高师二胡教学之我见

杭 娟

（安徽师范大学音乐学院 安徽 芜湖 241002）

首先谈一谈高师二胡学生的特点。因为教师的教学路线不是凭空而来的，而是依据学生的现实情况和特点来制定的。而教师是教学活动中的主导者和实施者，也是学生的主要影响者和引导者，学生是教学活动中的对象，即主体，教师对主体的影响是非常显性的。教师的意识就决定了教师给学生本科这四年来专业上安排的路线，该怎么走、分几步走、先做什么、后做什么，这就是高师二胡教学中教师的思想路线，一切教学活动都是围绕这个展开的，有着极其重要的作用。

1 高师二胡学生的特点

高师的二胡学生不同于专业音乐学院的学生。专业音乐学院的学生通常从小接触乐器，有着较好的基本功底；而高师的二胡学生起步通常并不早，且大部分学生受启蒙老师坏的影响较多，方法上存在较严重的问题。这就表明我们在起点上已经和专业院校差别甚远了，因此我们不能像训练专业音乐学院的学生那样训练我们自己的学生，我们要依据自己学生的特点来制定适合他们的学习路线。除此之外，从职业去向上来说，音乐学院二胡专业的学生毕业之后大部分进入艺术团体或高校教授二胡专业，或通过其他方式从事二胡独奏或乐团演奏及教学工作，而高师的学生通常毕业后通过考试进入中小学教授生普修的音乐课程（里面会涉及一些乐器赏析内容，仅必要时做些少量示范），以及在校内外教授以二胡为特长的小朋友或成年人以及中老年人，这就决定我们从培养目标上也和专业院校已经有根本区别，我们不需要也不可能达到专业院校二胡学生的演奏状态。所以，在高师从事二胡教学的教师一定要弄清楚这两点，这是高师二胡学生的现状，也是高师二胡学生去向的特点。这对我们接下来教师需要做的措施起着决定性的作用。

2 教师不应采取的措施和应采取的措施

高师二胡学生的“现状”决定我们迫切需要把调整基本演奏方法、训练基本功作为高师二胡教学前期任务的重中之重，尽管我们的培养目标不是培养专业的演奏人才，可以说，和专业的比，我们是“业余”的，但是，就算我们是“非职业化的”的，我们也不能“非专业化”，我们的目标是通过一步步调整、系统的训练以及在对学生进行音乐上的启发和点拨之后，使学生达到手上规范，总体上达一定水准，音乐上具备专业素养的状态。

所以，在基本方法上我们要严抓，因为业余不是方法上业余，而只是专业上的非职业化。可有的老师却在教学中盲目让学生拉大曲子，忽略了基本方法的调整，可学生根本驾驭不了这样的曲子，教师却让他们一首接一首这样的大曲子来练，导致让学生在方法不正确或错误的情况下，延误了学生调整基本方法的“最好”时机（因为大学是一个新起点，相对学生过去的学琴经历来说，这是改正错误，调整方法的好时机），增加了学生调整方法的难度同时还一遍遍巩固了错误，最后导致学生大曲子基本“啃”下来了，但是演奏起来很费力，掌握不了曲子的内涵和精髓。由于教师忽略教育教学的规律，让学生在二胡演奏上完全背道而驰。因此，教师应该首先抓学生的两手基本演奏方法是否合理（现实情况是绝大部分学生两手都存在一定的问题），再通过基本方法的讲解，告知学生为你那样不合理，怎么样才合理，对学生晓之以理、动之以情，再加上针对性的练习，以及心理上的辅导和安慰，告诉他们调整方法是最难的，同时具有往返性的，但只要坚持，一定可以更好。好让学生一步步的改变，达到双手规范、合理的状态。

又有的教师在教学中，虽然让学生练习曲也同步进行，可那也是本着“练习曲一定要拉”这一“宗旨”，硬搬硬套，在布置练习时并不告诉学生这条练习曲练的是什么，为什么要练习这条练习曲，通过这条练习或一系列系统的练习可以改变什么，导致学生只知道去拉，却不知道为什么去拉。练习目的的不明确导致学生不知道自己真正的问题所在更不知道可以通过何种方法、哪些练习予以解决。他们毕业后在教学中遇到同样问题时，他们的问题首先是无法发现，再是根本不能解决。所以，练习曲不仅要练，还要有针对性，要成系统。教师一定要明确告知学生的问题所在，因为大学已经是高等教育，学生不仅要知道其然，更要知道其所以然。帮助学生认识问题，解决问题，引领学生知道解决问题的方法是教师的根本责任。

另外，由于我们的学生没有良好的基本功，而他们在毕业以后也要进入社会大潮中参与竞争，这就要求我们要不光着眼在基本方法基本功上，同时在二胡演奏状态上也要进入到比较深入的状态。大学四年教师我认为给学生制定的路线应该是这样的：调整基本方法，通过练习曲和少量适合的乐曲训练基本功；然后开始刘天华传统乐曲的学习，培养学生的音乐素养，训练他们的“功夫”（刘天华的十大二胡曲是二胡曲中的精髓，具有很强的学习价值），演奏好此类乐曲对学生对音乐上的把握和手上的功夫有很重要的作用；另外是风格性乐曲的练习，中国的民族音乐博大精深，音乐风格异常丰富，除了风格性乐曲以外还有有很多经典、生动、活泼的等风格迥异的声乐乐曲也适合二胡演奏，在这样的学习过程中也有利于我们对风格多样性的感知、理解和把握，拓宽我们的音乐视野，奠基了我们的音乐素养基础；最后就是传统综合性乐曲以及国外移植曲目的学习了。

3 结语

通过这一整套的学习，相信在毕业的那天，我们的学生会收货颇丰，不枉费这大学四年的学习。这是我们共同的愿望。

［1］张步东.二胡教学浅谈[J].黄梅戏艺术，2000（02）.

［2］曹永谦.二胡教学的总结与思考[J].东方艺术，2011（S1）.

［3］潘昆墀.二胡教学浅谈[J].广州音乐学院学报，1983（03）.