教师队伍继续教育培养的几点想法

武亚群 南 凯

（1.中国传媒大学 中国 北京 100024；2.大同三二二医院信息科 山西 大同 037006）

继续教育[1][2]是教师人才队伍培养的一种有效模式，这种模式将人才的培养与教育工作的建设实践紧密联系在一起，较快地扩充了教师队伍人才培养的体系构架。 通过自身的实践及对工作环境的观察，感觉教师队伍的继续教育培养不应再拘泥于传统的一次性教育那种封闭式的面授形式和单一的知识储存，而是要努力寻求获取知识的方法，更多地采取自由灵活的学习形式，突出个人的主体性和主动性，使接受继续教育的教师学会如何学习，努力提高、发掘他们的能力、水平、创造力和潜力。 尽管如此，但由于这种培养模式还是一种新生事物，在培养实践中还避免不了存在这样或那样的问题，于是结合教师队伍的培养谈谈以下几点个人想法。

1 选好继续教育培养的着眼“点”

1.1 导师与学员重返工作岗位，让继续教育的培养“走出去，引进来”

继续教育的目的本身就是为了服务工作，为教师队伍提供人才保障，这不等同于基础教育、学历教育，这种教育的导向性、目的性应该十分地明确，工作岗位缺什么、需要什么，我们就培养什么、提供什么。 让导师带领学员回到单位，回到基层，从一个新的视角新的高度，更好更全面地了解岗位所缺， 并为学员的继续教育提出更好的学习培养规划方案，让其知道为什么学，学什么，怎么学，学了如何应用到教学实践中，通过这样的活动能大大增强高素质新型教学人才培养的针对性，为与学校在人才培养和教学理论研究方面开展更广泛的合作和交流打下了坚实的基础。

1.2 帮助继续教育学员建立明确的愿景，让责任感使命感成为学习成长的原动力

所谓愿景，是由“愿”和“景”两个字组成的。 “愿”是指人们的愿望、意愿，“景”是指前景、景色。 愿和景融合在一起，指人们内心意愿所要创造的前景。 一个好的愿景可以帮助人们从内心渴望归属于一个重要的任务、事业或使命，从而引领人们成长； 一个好的愿景可以激发人们克服困难的勇气，建立创造性的工作观，从而走向成功；一个好的愿景为学习和反思提供了焦点和能量。

参加继续教育的学员多是有着丰富的教学管理实践经验，正所谓“知识可以学习，经验却不能复制”这是他们的长处和特点， 培养要在长处和特点的基础上加以改造和提升，这样才能有所突破，作为院校的培养培训机构，首先是帮助参加继续教育的教师挖掘自身愿景，引导他们想想自己工作学习的意义和“我想要实现什么？ ”增强自己的责任感和使命感（当然也包括个人愿望和目标的实践）。 其次就是帮助他们提升愿景，这是很重要的，因为我们帮助学员挖掘到的愿景可能缺少高度，需要通过提升加以完善。 以期达到自我超越和强化愿景的目的。 不要让他们认为“继续教育仅仅是提高学历的一种方式”。 要让他们在将来的工作岗位上学有所成，学有所用，有着充分的荣耀感和自豪感。

2 建立适应现代教学理念的人才培养“线”

2.1 利用好院校的主渠道作用，让教学岗位成为资源发挥效益的集散地

院校有着丰富的教育教学资源，这对于继续教育学员来说是一个开拓视野，重新认识教师岗位发展建设需要的一个良好机遇。 视角不同了，环境不同了，对当前面临的亟待解决的问题的观念看法也不同了。 带着渴求和疑问从教学岗位上来，带着知识和能力回教室去，这一来一去就真正将教学岗位与院校的人才培养有机地结合在了一起。 我们的继续教育学员也就成为这条培养线上的逻辑纽带。 使得教学岗位成为院校资源效益发挥的集散地，实验地。

2.2 创建融洽和谐的学习型交流氛围，激发继续教育学员的创新性

继续教育学员大多是来自各所学校的优秀教师，由于工作和环境的原因，他们当中存在许多潜能有待开发，甚至有些潜能连他们本人自己也不清楚。 于是，院校的培养机构就担此大任，通过他们的学习和工作相融合，努力去挖掘和开发他们的潜能。 例如，根据每名学员的特长分配教学科研任务，大胆使用，把他们放在最合适的岗位上；吸引他们关心、参与院校、科研院所的工作与建设，为他们创造机会和条件去发挥其聪明才智；通过优化学员的调配与管理，让他们相互学习交流、扬长补短，有效地利用每名学员的潜能。 这样，不仅学员有了活力， 更能使他们提升和实现自己的人生价值，为将来工作实践打下扎实基础。 鼓励学员参加合理化建议和自主管理活动，吸收他们参与结合教研项目的现场改善和攻关创新活动，等等，帮助从基层来的优秀教师在德、智、体、美方面的全面发展，人人成为“懂教学，会管理”的高素质的复合型教学能手。 当然，不同学员的需求是有差别的，要承认和照顾每个学员的个性化发展的要求，采用多种形式提高他们自身的能力素质。 特别是组织好他们之间的沟通与交流，发挥彼此优势互补的作用，同时，营造“比学赶帮超”的氛围，让每名学员都能为自己的奋斗目标而努力地学习。

3 拓宽能力展示的横切“面”，全面展示继续教育学员的风采

3.1 搭建舞台，让学术成果激发学习的动力

对于继续教育学员的培养在将学习融入工作的同时，应当适时地将学习的焦点指向创新和变革。 因为创新是社会发展的灵魂，而变革则是现代化建设永恒的主题，创新和变革是学习的目标，也是高素质复合型教学人才的重要特质。 离开了创新和变革，学习便丢失了方向，社会也失去了活力。 在院校对教师的继续培养过程中， 我们可以引入竞争机制，让学员们开展比武竞赛，充分发挥他们的创新创造性，给他们搭建舞台，为他们提供充分的物质保障，鼓励他们学习研究创造， 发明创造出更多更好地贴近教学实践的学术成果，并引导他们将这些成果转化为教学能力。 同时，积极和各送学单位保持联系，在积极将学术成果应用到工作实践的同时让送学单位看到学员的能力素质， 并适时树立标兵和榜样，推广经验材料，组织优秀成果论文展评等，通过一些列这样的活动，激发学员的学习动力，培育他们的自主创新的能力。

3.2 交叉培养，学在工作中，让学与用有机结合，充分发挥学员的纽带作用

对于继续教育学员，要始终抓住教学成果与人才培养发展的契合点，通过从教学岗位原有的“制度＋控制”的模式到新颖的“学习＋激励”的模式转变，使每名学员实现了由内化到外化再到固化的转变。 学员从“更勤奋地工作”转变为“更勤奋地学习”、“更聪明地工作”，大大提升了他们自身的学习力和执行力，较好地实践“工作学习化、学习工作化”的理念，从而为今后投身于教学实践插上腾飞的翅膀。

总而言之，教师的继续教育培养并不是权宜之计，也不是朝夕之功，贵在坚持，贵在持久，只有在长期的培养造就过程中才能见到实效。十年树木，百年育人。任何试图毕其功于一役、立竿见影见成效的想法都是不可取的。 要着眼于人才培养的可持续发展， 立足于人才建设要求和学员的实际情况，制定长期规划，分阶段、按步骤、有目标地实施高素质教学人才的培育计划，引导教师养成时时学习、处处学习的良好习惯，帮助他们通过持续创新地学习提高素质，走上成才之路，为今后的教学岗位能力实践打下扎实基础。

［1］王蓓颖.高校教师继续教育的问题与对策研究[J].教师教育研究，2011，5：22.

［2］艾军.论高等教育大众化进程中的高校教师继续教育问题[J].继续教育研究，2011，2：44.