乌克兰合唱指挥教学概况及启示:以基辅国立师范大学为例

罗钢芹

（罗钢芹：广东省嘉应学院音乐学院，理论教研室主任，讲师，硕士。研究方向：音乐理论。）

乌克兰是一个拥有悠久合唱历史的国家，合唱艺术在乌克兰具有深厚的群众基础，其中有三种形式的合唱活动在当今的乌克兰最为活跃：一是各专业性、业余性合唱团体的活动。乌克兰拥有众多的专业性和业余性合唱团体，如世界著名的基辅国立乌克兰男声合唱团、国立麦博罗达合唱团、扎斯皮夫民间合唱团和敖德萨珍珠合唱团等等，他们经常活跃在乌克兰国内及国外的音乐舞台上，他们的合唱活动也引领着整个乌克兰国家合唱艺术的潮流；二是教堂的合唱活动。乌克兰各种形式合唱活动的开展，离不开众多音乐院校合唱指挥教学的大力支持，基辅国立师范大学音乐系作为乌克兰合唱指挥人才培养的中坚力量，为乌克兰合唱活动培养了大量优秀的人才。

基辅国立师范大学音乐系是乌克兰培养音乐教育师资的最大教研机构，也是音乐教育专业的国家考试中心，每年要承担全国所有院校音乐教育专业学生毕业前的“国家考试”（简称国考）评审任务。笔者于2005至2007年在乌克兰基辅国立师范大学攻读音乐教育专业合唱指挥方向（Хоровe диригyвaння）硕士学位，对该系本科及硕士合唱指挥教学体系做了详细的调查和研究。

一、系统的合唱指挥教学体系

基辅国立师范大学音乐系作为乌克兰培养音乐教育师资的最大教研机构，在合唱指挥教学方面有着传统的优势，拥有一套系统、完整的合唱指挥教学体系，是乌克兰合唱指挥（特别是教堂合唱方面）的教学中心。根据乌克兰国家学位评审委员会的规定，所有音乐教育专业学生在毕业前都必须通过合唱指挥技能的“国家考试”，因此学校对合唱指挥的教学极为重视。

（一）优秀的师资队伍

在合唱指挥师资的配置方面，基辅国立师范大学音乐系拥有乌克兰最强大的合唱指挥教学队伍，仅合唱指挥专任教师就有16人，加上钢琴伴奏和合唱理论教学师资，参与合唱指挥系列课程教学的教师有30多人，是音乐系教师人数最多的一个教研室；在教师学历方面，音乐系所有合唱指挥教师都具有硕士以上学历，部分教师还具有博士学历；在教师教学能力方面，合唱指挥教师都具有扎实的专业基础，他们不仅在指挥、演唱、弹奏、分析方面能力很强，而且对各个历史时期、各种不同风格的合唱作品都非常熟悉，他们中的大部分教师都同时受聘于多所大学或音乐学院的合唱指挥教学。

（二）合理的课程设置

基辅国立师范大学音乐系不仅在本科和硕士阶段开设有专门的合唱指挥方向，而且对其他方向的学生也进行系统的合唱指挥教学，开设有多门合唱指挥公共课程。公共课程在设置上能够注重理论与实践的联系，具有很强的系统性，主要课程有：指挥课（个别课）、合唱课、合唱排练课、合唱写作课等课程。

（三）丰富的教学内容与严格的教学要求

1.指挥课：这门课程分为总谱弹唱和指挥技法两个环节。总谱弹唱环节是教授学生学习合唱总谱和教唱合唱总谱的方法，主要是通过每周教师指导学生在课堂上弹奏和演唱总谱作业来进行。

2.合唱课：合唱课主要是培养学生的合唱演唱技巧和合唱音响的处理手法。该课程由专任的合唱教师和钢琴伴奏教师担任，所讲授的教学内容非常丰富，既有乌克兰民间合唱作品、宗教作品，又有各个历史时期、不同作曲家的代表性合唱曲目（特别是歌剧中的合唱选曲），还有一些乌克兰作曲家或音乐系作曲教师创作的合唱作品等等。教学中所涉及的合唱曲目全部根据难度分年级纳入教学大纲，合唱教师只需根据自己承担的年级，在教学大纲里选择相应程度的合唱曲目进行教学即可。此课程所排练的所有曲目将作为期末考试或合唱音乐会的备选曲目。

3.合唱排练课：该课程是“国家考试”内容中合唱指挥考试的一个子项目，用于评定学生对合唱作品的排练能力。教学的主要内容为每周指定三到四名学生在课堂上对事先布置的短小合唱作品进行排练，教师对排练的过程和最后作品演唱的结果进行点评，帮助学生逐步掌握合唱排练的基本技巧。

4.合唱写作课：此课程以四部合唱写作为基础，讲授合唱作品的改编与创作技法。主要包括合唱音乐的历史、合唱声部的基础知识、四声部的合唱写作与改编、合唱声部的增减方法、合唱织体的处理等。教学中还要大量分析不同时期、不同风格的合唱作品，并进行模仿式写作。

综上所述，乌克兰基辅国立师范大学音乐系在师资配备、课程设置、教学内容和评价机制等方面建立了一套完整的合唱指挥教学体系。由这套体系培养出的学生，不仅各种指挥技巧非常娴熟，而且在合唱作品的分析、弹奏、教唱、排练上也具有很强的能力，为今后从事中小学合唱教学及社会合唱活动打下了坚实的基础。

二、对我国师范院校合唱指挥教学的启示

反思我国的合唱指挥教学，虽然我国也是一个合唱大国，也有70多年的合唱指挥教学历史，但大多数师范院校的合唱指挥教学普遍都缺乏系统、完整的教学体系，培养出的多数学生在合唱作品的指挥、排练、教学方面都令人担忧。对照乌克兰基辅国立师范大学音乐系合唱指挥的教学体系，他们的成功经验给了我国师范院校合唱指挥教学以诸多的启示。

（一）应加强学校对合唱指挥教学的重视

目前，我国师范院校对合唱指挥教学的重视程度远远不如对钢琴、声乐、器乐、舞蹈等技能课的重视。在大多数师范院校里，合唱指挥课程只开设两到三学期。在这短短的两、三个学期中，又多数以教师排练合唱作品的形式进行，学生的实践机会非常少，绝大多数的学生到毕业时也没有真正指挥或排练过合唱队，这样培养出的学生，很难相信他们能够很好的胜任中小学合唱指挥教学工作。我们知道，任何课程的教学规划都与学校层面的认知密切相关，而我们的学校普遍不能像对待其它技能课一样来对待合唱指挥课程，致使我们的合唱指挥课程在整个教学体系的规划上严重缺失，教学效果也不尽人意。面对现状，我们只有从学校层面出发，加强对合唱指挥课程的认识，真正把合唱指挥作为师范生的必备技能来对待，这样我们才能为建立一套完整的合唱指挥教学体系提供有力的决策保障。

（二）努力优化师资结构、完善课程设置

目前，我国大多数师范院校在合唱指挥课程的教师配置上一般为一到两名，这与系统性合唱指挥教学的师资需求相差甚远。而课程设置方面，目前我国只有极少数师范院校开设有部分合唱排练课程；大多数的师范院校在课程开设上都很单一，只开设一门合唱指挥课，学生在这一门课中很难系统的学到合唱指挥的基本技能。面对这一现状，根据我国的国情，适当增加合唱指挥教学的师资配置和教学学时，合理优化师资结构，完善合唱指挥课程的教学设置，把指挥、合唱排练、弹奏教唱、合唱写作都纳入到合唱指挥的日常教学中来，这样我们的合唱指挥教学才能够逐步建立起一套相对完善的教学体系。

（三）合理充实教学内容、完善考核评价方式

在考核评价方式上，我国的大多数院校只是采用分组考查学生的演唱和指挥能力，一般不涉及合唱排练能力的考查，这样完全不能准确评价出学生在合唱指挥方面的实际运用能力。因此，我们在制定考核方式时，要特别考虑到对学生合唱排练能力和指挥驾驭合唱队能力的考核，这样才能以考核促教学，最终达到良好的合唱指挥教学效果。

三、结语

乌克兰基辅国立师范大学音乐系具有一套科学合理、系统完善的合唱指挥教学体系，教学中能够将指挥、演唱、弹奏、教唱、排练、写作等技能融为一体，系统的对学生进行了合唱指挥理论与实践的教学，为乌克兰中小学校及社会合唱活动培养了大批优秀的合唱指挥人才。同时，反思我国师范院校的合唱指挥教学，虽然还存在着诸多的问题，但只要我们悉心借鉴他国成功的办学经验，在学校各个层面加强对合唱指挥教学的重视，齐心协力、深化教学改革，相信我们的合唱指挥教学必将建立起一套科学、完整的教学体系，为培养优秀的中小学合唱指挥教学人才做出贡献。