试论汉语歌词咬字发音训练的创新

秦丹

（秦丹：柳州职业技术学院音乐系，讲师，三级演员。研究方向：高职声乐教学。）

在声乐教学中，为使学生尽快获得完美咬字发音的能力，是促使教师不断尝试创新教学训练模式，以求获得能够使歌者的“歌唱管道”更容易调节，歌唱咬字发音更科学，更符合歌唱表现的训练模式。确立“简捷、绵延、顺势点到为止”的汉语咬字发音关键点，在创新的训练新模式中，通过多种换字音阶训练来获得“歌唱般地”完美咬字发音能力，结合音高、节奏、强弱、速度等音乐要素，进行歌唱般的朗诵训练，培养能够更具有音乐般语言表现的能力。

一、 歌词咬字发音的特点

我们的音阶唱字训练基本取自于意大利语言发音中的五个母音A、E、I、O、U。意大利语的发音特点是多开口母音、许多单词以元音结尾，单词中子音与子音多与母音相连，所以发音管不容易紧张，发音连贯（legato），咬字发音不容易出现声门闭锁或挤压喉咙等问题，所以歌唱时就容易获得“松、通”的声音共鸣效果。我们汉语咬字发音，每个字都有自己的字头（声母）、字辅（韵母）、归韵（字尾）及声调。如此看来，我们汉语的发音动作多，音调多，起伏变化就多，这就使得歌唱的声音不容易连贯、流畅。

二、 汉语歌词训练关键点

在咬字发音训练过程中，为减少其动作的错误与偏差，“视觉提醒”在歌唱纠错训练中必不可少。选择歌词中重点难点的字词，根据汉字发音特性的字头（声母）﹢字腹（韵母）＋字尾（归韵），进行音阶换字训练。借助意大利语音发音动作少的理念，对汉语发音声母-韵母-归韵这一过程的动作简化，强调声母动作简捷，韵母动作松开绵延，归韵动作要顺势点到为止。也就是说，发音时，起音（出字）的声母动作要准确坚定快速，其唇部、舌头、下巴等部位的运用做到：“准确咬合、坚定把握、快速转移”；韵母（引长）部分，唇部、舌头、下巴等部位的动作，要“及时松开并延长这种放松状态，确保声音的流动性”；字尾归韵（收声）部分，尽管趋于结束，其动作也“不可马虎草率，要与韵母动作连贯，顺势而变，要简捷，点到为止不能拖沓”。

三、音阶唱字与歌词相结合的训练

在声乐教学中常有种现象，许多学生唱音阶时的声音很好，但歌唱声音不圆润、不统一等现象却不少。因此，把歌词当中不容易把握的重点难点的字词抽出来，在音阶当中单独训练。

步骤1：声母加韵母及转换训练

做法是在元音之前加上字头，也就是用相同的声母结合不同的韵母相互转换来训练。例如：la，le，li，lao，lu或者da，de，di，dao，du等。这些训练的要求是上牙床抬高，少动甚至可以下巴不动而多动舌头与上牙床相互积极配合，各个母音之间口型转换大小尽量不要变化太大，即la的开口母音“a”的口型不能张开的太大，而li和le等闭口半闭口韵母与声母结合的字在发音时，其中i和e韵母的口型又不能开的太小，也就是唱li、le时口腔的后部要尽量的抬高些，与la口型接近才好，做到用抬高的上牙床的后部分配合发音管来咬字。

步骤2：“带唱法”训练

用自己练唱音阶当中唱得较好的字，来带唱歌词当中较难唱的字。例如，李叔同的学堂乐歌《送别》当中的第一句：长亭外，古道边，芳草碧连天。其中的“边、碧、连天”，初学者很容易“扁着唱”，既嘴的形状是扁的，这就要用练声曲当中的“开口音”的字来带唱。有的同学lu音唱得好，那么就用lu音唱在前，后面跟着 “边、碧、连天”字进行跟唱，要求是“边、碧、连天” 的口型、音色都要尽量与lu音靠近。而选择的音阶一般最好不要超过五度。

步骤3：歌词朗诵与音乐元素结合训练

通过适当地节奏速度并伴有表情有动作地进行歌词朗诵训练，能丰富其歌唱心理，使其更加积极、激情，促进歌唱管道机能的迅速配合与协调，从而获得歌唱完美咬字的最佳效果。同时还能够加深对作品的深刻理解，并易于准确地表现歌曲作品的风格与内涵。余笃刚教授说:“声乐艺术既是语言浸化着音乐，音乐也溶解着语言，语言与音乐之间结合的越完美和谐，声乐的艺术表现力也就越强”。

综上所述，以创新的“简捷、绵延、顺势点到为止”为指导的咬字发音训练，方向明确，灵活的“换字训练”与“带唱法”训练，使歌者更快地建立起良好的歌唱咬字发音习惯，更容易获得歌唱般“高位置连贯地咬字发音”的能力。强调音乐元素配合歌词朗诵训练的理念与原则，为歌唱者的咬字发音进一步靠近理想状态提供了更为有力的保障，从而快速有效地进入更加广阔的歌唱空间。

[1]林俊卿.“咽音”练声的八个步骤[M].上海文艺出版社，1985.

[2]余笃刚.声乐艺术美学[M].人民音乐出版社，2005.