加强大学生课外英语学习指导对策浅议

杨廷友

（杨廷友：四川警察学院警务外语教研室，副教授。研究方向：应用语言学与英语教学法。）

一、对学生课外英语学习进行指导的有效性对策

课外英语学习本身主要应是学生的事情，但它却不仅仅是学生自己的“自留地”，任由学生不知所然甚至盲目、胡乱地开垦、种植，目前很多学校所采用的这种放牧式的对学生课外英语学习不管不问的方式长此下去，其结果也就是我们目前所不愿面对的大学英语教学费时低效的局面。课外英语学习的确是学生的事情，但它还是老师的“责任田”范围，老师应该将学生的“自留地”纳入到自己“责任田”管辖范围，要亲自去辅助打理，像一个农业技术员给予自留地种植户技术指导一样，老师应该适时地给予学生及时、有效的课外英语学习指导。然而，由于客观原因诸如赶教学进度、超负荷工作量以及教师本身对教学工作认识上的限制等使得教师重课堂教学而轻学生课外学习方法指导。这样的结果直接导致学生课外英语学习的盲目性，其英语学习结果也往往陷入事倍功半的恶性循环中。

学生的课外英语学习应当是教师指导下的课外学习，其有效性离不开教师的启发、诱导和帮助。那么，教师应该怎样对学生课外英语学习进行有效的指导呢？笔者认为，主要应从以下五个方面入手。

（一）认识是前提

教师思想上加以了重视，才能谈得上更坚定地将课堂以外的时间也能很好地促进英语学习这一理念灌输、传递给学生，教师对学生课外英语学习指导抱着积极、认真、负责的态度才能使学生产生思想上的影响，从而才能潜移默化地孕育、催生出学生课外英语学习的自觉行动。

除了课堂学习之外，英语学习还要在课外投入大量时间和精力不断地操练。教师自身要真正将学生课外英语学习视为英语教学的一个重要组成部分，这样，思想上变得更加明晰、行动上才能更加扎实地去指导、落实学生的课外英语学习。由于受到时间和空间的限制，45分钟的课堂授课远远不能承载英语本身的学习量。而课外时间是弹性的，无限的，所以，教师思想上要始终紧绷一根弦：只有重视和大力开发课外时间，使课外学习对课内学习起到弥补和促进的作用，拓宽学生视野，才能逐步提高学生听、说、读、写等单项能力以及其综合的英语水平。

（二）方法是关键

学生对于英语学习方法的获得可以是多渠道的，比如老师、同学、互联网等，但由于我国现存教育体制下学生对教师极强的依赖性，对学生起着关键作用的学习方法指导者、引领者还主要是教师。教师的学习方法推荐会直接对学生英语学习产生巨大的影响。所以老师应根据学生的特点采用不同的、行之有效的方法，助力学生的课外英语学习。

学界在面对抓好课堂教学仍难以提高大学生英语水平的尴尬中实在应该一激灵猛醒过来做个计算，大学生为何花掉他们大学期间至少近一半的宝贵时间学习英语，而其英语水平仍显捉襟见肘呢？原因还在于教师对学生缺乏课外英语学习具体做法的指导。学生课外英语学习的方法不一而足，在此不作一一赘述，但需要指出的是，方法的采用应因人而异，教师要尽量全面地了解学生课外时间、兴趣等具体情况，对学生课外英语学习方法作出适合的的判断和个性化的推荐。

正确的适合的学习方法是事关学生课外英语学习的大问题，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。所以，有的同学虽然也很用功，花的时间也不少，但方法不对，效果并不理想。而大多数学生留恋中学时“抱着喂、强迫灌”的方式，非常习惯地依赖于老师的督促与检查，学习上几乎丧失了主动性和自觉性，这些学生便更加急需老师从学习方法上对其课外英语学习进行引导，以尽早使学生脱离对老师和课堂的过度依赖，成为一个自主、高效的课外英语学习者。

（三）课外英语学习材料渠道的多样化是支撑

学生在课外英语学习中更愿意按照自己的兴趣和意愿来选择学习材料，语言学习更体现出“因人而异”的优势。英语报刊杂志、广播、电视节目、英语角以及英语学习网站都是学生进行课外英语学习，获取英语语言、文化、学习策略等材料的途径。在具体实践中，教师应为学生推荐必要的学习书目和相关的学习资源，尤其是当学生面对浩如烟海的网络资料时，教师要作些推荐，有意识地引导学生上一些较好的如外研社、新东方等英语学习网站，这些网站资料的质量和趣味性都有保障，也使得学生不至于在网上瞎搜索搞得不知所措而浪费时间。

（四）作业是落实的根本

课外作业是课外英语学习一个很重要的任务形式，为切实落实学生课外英语学习指导，教师需要精心设计课外英语作业并认真批改。“课堂上的学习仅是整个学习过程中的沧海一粟，而课外不断的努力才是进一步提高的保证。如果学生在课堂上学到的语言知识，没有在课外进行练习，学习成绩就难以巩固，更不易提高”。要使课外英语学习显出成效，教师对作业要精心布置以能检查学生课堂所学。作业批改、分析可以诊断学生的问题，老师宜采用要点指导、评语激励甚至面批等批改方式；还要考虑到作业的针对性、多样化，书面、口头作业，学生独立完成、教师指导作业，以及团队协作完成等作业相结合。

当然，学生仅是完成老师布置的作业便以为课外学习之事万事大吉，这又不妥了。就拿学生阅读能力来说，“提高外语阅读能力，光靠读几本教材是远远不够的，也不能期望做完课本中的练习就可以把外语学好。要学好外语，主要还是要靠课外多读。”所以，作业仅是课外学习其中一个很重要的形式但却绝非是一劳永逸的形式。课堂所学要得到巩固、拓展，接下来教师还须为学生组织传统作业形式之外更多丰富多彩的课外英语学习活动。

（五）课外学习活动的组织开展是保障

学生课外英语学习是否落实还要看老师是否精心安排、组织了学生开展课外活动，适时的课外活动不仅可以延伸课堂教学的内涵，使学生有机会运用课堂所学，还可丰富学生课外生活，培养学生主动探究、主动学习的意识即自主学习能力，给学生学习英语注入新的活力，使学生始终保持浓厚的英语学习兴趣。

不过，需要注意的是，对于学生的课外活动老师千万不能打马虎眼，而要精心设计课外学习任务，营造英语学习环境和氛围，提供充分的展示机会使语言运用在课外任务中得到深化和拓展。如教师可分别针对学生听说读写译等能力的培养举行英语小品、朗诵、歌曲、作文、PPT制作比赛等；还可以设立英语角、建立英语沙龙、举办英语月报、晚会等课外活动，使学生深入领会所学知识，让他们的英语知识不断得以强化从而提高其英语运用能力。

教师推动学生主动投入到各种课外英语学习的活动赋予了学生课外英语学习以生命力，同时也创设了一个开放、自主、适合学生参与的课外英语学习环境，使学生英语学习空间由课内转向课外，促进了课内知识的消化、吸收和迁移。

在教师布置学习任务如课外作业以及课外活动同时，教师更应积极、扎实地监督、评估学生课外学习任务的完成情况以真正将课外英语学习落到实处。

最后不得不提的是，学生是主观能动的人，课外时间不在教师掌控之中，所以，教师要建立起课外英语学习的评价机制，加强督促和检查，将分数计入课程成绩，这样才能使课外英语学习得以真正落实。

二、结语

英语已经是世界通用的一种交际工具，在人们的生活、学习、工作中已越来越显示其重要性，英语的“教”与“学”也越来越多地为人们所关注。而笔者所论及的课外英语学习不仅可以调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，更可体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育理念，课外英语学习让我们看到了英语学习更多的活力与希望。

所以，笔者认为，要打破“费时低效”的魔咒，其解决之道还须在大学生的课外英语学习指导上大做文章。“课堂教学是外语学习过程中的一个重要组成部分，但课堂教学无论在时间还是在功能上都是有限的，应该鼓励和指导学生在课堂之外有目的地学习和使用目标语”。所以，教师对学生课外英语学习加以怎么样的重视都不为过，同时教师还应对学生们的课外英语学习提供充分的检查、督促和全面的指导、服务，把英语教学延伸到课外，以力求课堂教学与课外英语学习形成一个统一的整体，改变我国大学英语教学费时低效的一贯局面，最终向社会输送真正具有较强英语水平的合格的大学生人才。

［1］王初明.《外语是怎样学会的》，北京：外语教学与研究出版社，2010.

［2］罗毅，徐跃.《英语说课备课策略》，成都：西南交通大学出版社，2011.

［3］束定芳.《外语教学改革》，上海：上海外语教育出版社，2004.