初中生广播体操的教学、辅导和管理

王德刚

（杭州市萧山区高桥金帆实验学校，浙江 杭州 311202）

理论与方法探索

初中生广播体操的教学、辅导和管理

王德刚

（杭州市萧山区高桥金帆实验学校，浙江 杭州 311202）

从1951年我国推出第1套广播体操至今，广播体操始终紧随着社会的发展而不断演变。在我国，没有哪个体育项目能够像广播体操那样地普及广泛而又影响深远。现今，专门为中小学生而创编的《第3套全国中小学生系列广播体操》，不仅是学校大课间体育活动的核心内容，还是学校对学生进行教育以及展示学校风采的重要载体。学生广播体操的内容变革和丰富价值，使得广播体操的话题常讲常新。本文结合近2年学校争创“萧山区广播体操最优学校”的工作经验，以萧山区中学推行的“放飞理想”广播操为例，从课堂教学、课外辅导、质量管理等3方面来介绍学校在广播操普及和提高过程中的一些成功经验。

1 课堂教学要扎实

每年的9月份，对于刚刚升学进入学校的新生来讲，广播操几乎成为体育课的代名词。在学校里，领导、教师和学生都非常希望广播操能够快点教完。每天的体育大课间活动时，新生与老生在活动内容上的反差，必将促使学校领导和教师更加关注广播操教学的进度。而每堂课都是以广播操动作学习为主的初期教学现状，使得教师与学生都相对疲劳。这就造成了学校广播操教学更多地重视进度而忽视质量的普遍现状，学校为了弥补教学策略上的缺陷，往往在学生能够完成整套练习后再用大量的时间进行动作纠正和规范，使得广播操的教学时数大大超标，教师厌教、学生厌学情绪严重。学校在面对这一问题时，主要采取以下2点来缩短广播操教学的总课时，同时提高学生广播操的学练质量。

1.1 立足既有教学经验

教师在广播操教学中，应该运用好既有的有效教法和成功经验。例如，教师在广播操的示范过程中，适合镜面示范的动作绝不做背面示范，需要进行侧面示范的绝不省略，这样既有利于学生注意力的集中又有利于学生直观而全面地建立动作认知。另外，诸如分解法、口令法、口诀法、纠错法等教学方法的运用，都将有效地维系广播操教学的开展。此外，教师应积极关注学生的学习反馈，及时采取措施。例如，笔者曾在教学中发现，一位广播操学习特别认真做得特别标准的学生，在广播操口令版音乐伴奏下做操，反而与其他同学不相协调，总是要慢半拍。经过询问得知，这个喜欢钻牛角尖的学生认为：“既然是口令，当然是听到具体的节拍后再作动作，而不是一一对应。”在听到这个答案后笔者哭笑不得，同时也意识到在广播操教学中对基本问题说明的重要性，哪怕是我们认为的最简单和根本的想当然的问题也要进行适当的说明。随着教学的深入，教师对学生的教学关注应该由面及点，积极关注，及时处理。

1.2 加强基本功教学

基本功练习在广播操教学过程中尤为重要。我们把在整套广播操中出现频率较多的手型、步型及肢体方位进行归纳和提炼，作为广播操教学开始时的基本内容。例如，在《第3套全国中小学生广播体操》中，共出现了5指全握的拳、5指并拢的掌和5指叉开的掌等3种手型，而5指并拢的掌是手型的重点；共出现了直立、开立、点地立、弓步等多种步型，以脚的着地部位为重点；共出现了水平、斜上、竖直等3个主要的手臂方位，以斜上角度为练习重点。我们始终认为，学生掌握整套广播操的动作，只是快与慢的问题。但是如果基本动作不规范，那么我们可能要用上先前几倍的时间和精力来规范动作。实践证明，通过上述的强化基本动作练习，在后继的广播操整套动作教学中，大大地缩短了规范学生动作所用的时间。

1.3 注重动作规律揭示

要想使学生能够快速和扎实地记住整套动作，就要让学生把握动作规律。首先，教师要在基本功提炼的基础上，再对整套动作的组合规律和单个动作的呈现规律进行总结，并教给学生。例如，整套操的奇数8拍动作均是从左侧肢体开始，而偶数则是右侧，简单来说就是每节操都“先左后右”；在单个8拍结束时，体侧运动发生侧向位移，体转运动出现前后位移，其他均要返回原点；只有踢腿运动和整理运动出现了45°的转体。仅有腹背运动及跳跃运动的奇数8拍的最后一拍手臂不放下。要求眼看手的动作有预备节及踢腿运动的偶数8拍的第1～2拍，体侧运动奇数8拍的第2拍和偶数8拍的5～6拍，体转运动和腹背运动的奇数8拍的第5～6拍以及体转运动偶数8拍的第3拍。其次，教师还要结合整套动作的演练规律，在教学时有所侧重。例如，踢腿运动的下蹲动作，如果将其剥离整个8拍动作的连贯性与节奏，作为一个静态动作来教学和规范，则既费时又费力，而这个动作在广播体操的完整演练中只是一个动作过程，一闪即过。还有，教师要从观赏者的角度对广播操教学的重点进行梳理，明确教学关注点的次序。例如，在集体做操时，人们往往关注的是手臂的角度是否到位、手型是否正确，而未必关注到练习者是否足跟提起等。所以，教师在教学过程中应该更多地关注重点动作，以便广播操能够更快更好地呈现。

2 课外辅导要到位

单纯靠课堂教学很难达到学生广播操熟练和规范的目标。因为学生一旦脱离体育课堂，他们便脱离了广播操的教学环境，而接下来开始的记忆遗忘和动作泛化，将使学生的动作记忆和动作定型逐步消退。所以，学校还需要从动作记忆和动作定型的巩固上采取必要的课外辅助措施。

2.1 丰富广播操的教育媒介，提供充足的学练资源

从广播操教学开始，学校主要采取了以下措施：首先，给学生大量的有助于加强对广播操了解和记忆的信息，我们采取了挂图进班、板报上墙和视频放进多媒体的办法。新生班级张贴广播操挂图，这能使学生非常直观地了解广播操的节次、拍数、名称、定势等信息，学生更容易建立对广播操的整体认识。还有就是利用班级的板报和学校的宣传窗，介绍关于广播操的创编、作用、规律等内容，这有利于促进学生学习积极性的提高。其次，给学生巩固和练习广播操提供便利。配备多媒体系统的班级可以利用课间播放多媒体教学视频，每天的午休时间和下午的自修时间可以通过校园广播播放广播体操的口令音乐，这既给学生提供了学练便利，同时也营造了非常好的学练氛围。再次，把握新生参加学校集体广播操的时机。学校采取的是新生学到哪一节操就随集体做到哪一节操的办法，这既是对新生学习效果的检查和学练督促，同时也为学生提供了由学习到练习再到实践的平稳过渡。还有，新生班级的做操位置应穿插在其他班级之间，每班前面可选派高年级广播操较好的学生作班级领操员，这样可以使新生在多个方向都获得做操参照。另外，领操员无论是背面示范或是镜面示范，都应该与其他学生保持同向，以避免新生产生动作混乱。

2.2 拓展广播操的教育功能，营造积极的学练氛围

广播体操不仅是学生锻炼身体的有效手段，还是学生陶冶情操和培养集体主义精神的有效载体。首先，通过广播操的学练活动，学生将更加注重自身素养的提高；其次，通过广播操的评比活动，学生的集体主义精神也将加强。例如，在学校去年广播操比赛中，原本被大家看好的班级最后并没有取得好成绩，相反平时并不惹眼的另一个班却获得了第1名。原因就在于班有一位学生做操态度不端正，评比过程中经常出错，他一个人所扣的分数就超过了另一个班全班的扣分。通过这次广播操比赛，2个班的学生更加深刻地认识到集体主义的真正含义。另外，学校还应该鼓励教师同学生一起做广播操，第3套学生广播体操的动作难度和运动强度对于大多数老师来讲都是适中的。师生同做、师生同乐，既可以营造良好的学练氛围又可以为教师提供健身平台，而且教师特别是班主任通过做操能够更加有的放矢地指导学生。

3 质量管理要系统

广播体操不该是学校体育的鸡肋，但往往是学校体育的软肋。无论广播操教学多么的有效和成功，只要没有后期的管理调控，学生广播体操的质量必将逐步消退。曾有教师不无感慨地说：“广播操做的最好的时候就是学生刚学会的时候。”由此可见广播操管理调控的重要性。对班级的考核和对学生的评价，是学校加强广播操管理和调控的有效手段。

将广播操考核结果直接计入班集体的考核，并最终作用于班主任考核，将有助于形成学生广播体操齐抓共管的管理格局。学校采取“天天查，周周评，月月比，年年赛”的办法来开展广播操的考核评比活动。每天的做操时间，学校均安排值周学生对各班级进行交叉检查，记录各班的做操情况并评分。每周结束，值周教师将对一周的广播操情况进行汇总，并在下周一的升旗集会上公布评比结果。每个月最后一周星期五的体育大课间时间，学校都会组织由公共课教师担任评委的全校性的广播操比赛，各年级依次登场，同年级的各班级集体做操，月评比的考核分是周评比的3倍。每学期学校都会结合运动会等大型群体活动进行有进退场仪式的按年级进行的广播操比赛，广播操成绩计入班级的运动会总分。

在学校，广播操不仅是新生的考试项目，还是其他学生每学期体育与健康课的考察项目。学生的广播体操的测试成绩必须合格，否则体育课总成绩不合格。学校还专门设立广播操标兵的评选，学生被评选为标兵后将轮流担任班级和学校的领操员。对于广播体操的学困生，学校专门成立了困难班，利用做完操后的大课间时间进行单独的辅导。

4 结 语

通过以上3方面的工作开展，学校学生广播体操的质量得到明显提升，学校成为萧山区公认的“广播操最优学校”，学校的广播操教学、辅导和管理经验得到了普遍认可。

G831.1

A

1674-151X（2012）08-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.056

投稿日期：2012-05-24

王德刚（1978 ～），中教一级，本科。研究方向：学校体育。