药学专业“专转本”层次物理化学实验教学的探索

蔡 政，史丽英，魏芳弟，何广武，杨 静，姚碧霞

（南京医科大学药学院，江苏南京 210029）

药学专业“专转本”层次物理化学实验教学的探索

蔡 政，史丽英，魏芳弟，何广武，杨 静，姚碧霞

（南京医科大学药学院，江苏南京 210029）

物理化学实验是物理化学教学的重要组成部分，本文针对专转本这个层次的学生的特点，进行了分层次实验教学的探索，解决了这个层次学生的基础理论匮乏的问题，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

物理化学实验；专转本；教学探索

自2009年南京医科大学开始招收大专层次“专转本”的药学学生以来。江苏省“专转本”教育是指列入国家招生计划，由省招办正式录取在本省各类普通高职院校的专科二年级或三年级在籍学生选拔由专科转入本科学习［1］。由于各类普通高职院校的教学计划和教学重点不同，造就了“专转本”学生的生源复杂性，对这部分学生教学的开展，相比于同一标准高中学习考核的正规的本科生来说，要困难的多。

物理化学是药学专业的基础课程，物理化学实验是物理化学学科赖以形成和发展的基础，是物理化学教学中学生获得物理化学知识的重要手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径［2］。学生通过物理化学实验，掌握必需的实验操作技能，养成良好的实验室工作习惯，将全面提高学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，有助于培养严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风［5］。因而改进物理化学实验教学，将充分发挥物理化学作为药学基础课的功能作用，全面提高学生的综合素质，为他们今后从事的药物研发工作打下一个坚实的基础［3］。

理论教学要分不同的授课对象，采用不同个教材和大纲，根据不同层次学生学习的具体情况来区别要求，因材施教，培优转差，全面提高［4］。同样实验教学也要分层次进行。针对专转本这个层次的学生，我们进行了教学探索，改进教学方法，并经历一个学期的教学实践，将物理化学实验这门难教难学的课程顺利的完成。

1 课程内容的改革

仔细研究授课对象的特征。教学要因材施教，只有清楚学生的特点，才能做好学生的教学实践。专转本的学生不同于一般的本科生，他们的优势是在专科学校经过了职业技能训练，已经打下了一定的化学实验基础，动手能力比本科生还要好［5］。但是专科学校培养学生的目标是高级蓝领，操作技工，他们的理论知识普遍匮乏，主要表现在数学、物理等学科，水平参差不齐。因此在实验方面，他们对实验的掌控不行，不能理解实验原理和目的，很容易陷入走过场的困境。针对这一特点，加强实验理论是最重要的，要帮他们补上应该掌握的理论知识。

重新分层次制定实验教学大纲。大纲是教学的纲，是实施教育思想和教学计划的基本保证。原先的大纲针对的学生群体是正常高中毕业后进入本科院校的学生，而现在的专转本学生没有高中扎实的数理化基础，直接从高职进入本科，高职的教学内容显然与高中不一样。通过对学生以往学习情况的问卷调查发现，他们缺乏在高职学习的基础理论知识。依据学生的现有认知水平，重新制定了实验教学大纲，在不改变总学时的基础上，加入了实验理论课时，在实验理论课时里专门集中解释实验原理，特别是原理中用到的数学和物理的基础知识，并且介绍了常见实验仪器的使用。

2 实验教学方法的改革

教学形式的多样化。除了传统的实验室做验证性实验以外，精心挑选了一些实验视频，把本实验室条件不具备，不能做的实验以视频的形式介绍给学生。例如燃烧热的测定实验，就是通过视频让学生了解实验过程，加深了对燃烧热测定的理解，也对理论课教学相得益彰。

教学内容的精心安排。实验的次数不要求和本科生的相同，只要能达到通过实验培养实验能力的目的就可以。因此，我们选择了几个合适的实验，有经典的中和热测定实验，学习使用贝克曼温度计；二元相图实验，学习浓度的间接测量方法；丙酮碘化实验，学习数据的计算机处理；乌氏粘度法测高分子分子量实验，学习外推法得到数据的数学处理方法。

实验过程的重视。物理化学实验过程是从预习开始到完成实验报告的一个完整过程，实验教学对学生能力的培养是贯穿于整个实验过程当中的，每一个环节都非常重要。在实验教学环节，要对学生进行引导，启发学生主动思考问题，分析问题，最终解决问题，既达到成功传授知识的目的，又提高了学生的学习兴趣和学习动机，增强对学生认知能力的培养［4］。

向学生强调实验预习的重要性，以及如何写预习报告。以往的学生预习报告留于形式，学生没有真的去理解实验，教师通过实验理论课时的教学，把实验原理讲透，让学生自己按照原理来考虑实验步骤、实验所需仪器，要测的实验数据等，通过预习报告，让学生在做实验前就胸有成竹。在实验的时候，对学生未使用过的新仪器，要分组做演示，从仪器的构造，工作原理，以及仪器的维护等方面讲解，并且可以将最前沿的科学动向在仪器的讲解中渗透给学生，使学生明白物理化学中是如何体现用物理手段，物理仪器完成化学数据的测量。鼓励学生自己操作仪器，完成实验。

在做物理化学实验过程中，记录了大量的原始数据，这些数据的处理要通过比较复杂的公式处理和计算，特别是计算机软件的应用。对于实验数据的处理是学生的一个弱项。例如经常用到的“外推法”，学生常常面对众多的数据无从下手。数学功底的薄弱，导致对数字的不敏感。这时候，就要对学生进行数据处理方面的指导，告诉学生进行数据处理的必要性，把过程演示给学生看。经过几次的详细讲解，学生在以后的实验中都会自觉地做好数据记录，并且处理好数据。

学生实验受到环境条件、操作熟练程度、仪器设备、实验方法等各方面的限制，即使很成熟的实验也有可能做不出理想的结果。教师对常规的出问题的地方要介绍到，但是出现个别问题，可以个别处理，没有必要在实验前把各种状况都给学生说一遍。实验中要允许出问题，出了问题以后再解释，再说原因，比开始时强调注意事项有作用。比如，完全互溶双液系二元相图这个实验，理论上做出来的点能够连接处光滑的曲线，呈现出两个梭形。但是学生实验中做出的点并不理想，如果完全按照点连接，成了不规则图形。这时就要向学生解释，并教会学生分析原因，对有问题的点做舍弃。

3 对学生实验成绩的评价的改革

物理化学实验是一门独立的课程，所以如何给学生科学的成绩评价很重要，学生也很关心自己的实验成绩如何。作者带教实验是小组化，每个教师只带教十几个学生，所以对学生的实验情况很清楚。要求成绩的给出，不仅看实验报告，更要看实验过程中的动手能力。

当实验不能完成时鼓励学生先自己找原因，自己解决。对学生实验成绩的评价要客观，不能只以成败论英雄。重视实验过程，淡化实验结果。如果学生能找到错误的原因，即使实验失败，对他也是有意义的，也达到了做实验的目的。所以在教学过程中，要求学生在报告上对实验误差，或是实验失败找原因，能把这部分内容写好的学生也可以给较高的实验分数。这种对实验成绩的评定方法鼓励学生认真动脑筋，而不再像以前那样教条，做实验就是照方抓药。但是因为明显的实验操作错误而导致的实验失败要区别对待，在过程中就要指出改正。

4 结语

培养高素质创新型人才是社会的需要，实验教学为此提供了不可多得的环境和条件。经过一个学期学生实验的教学实践，达到了预期的要求，学生做实验积极性大增，学习收效明显，实验教学的成功同时也促进了理论教学，使课堂理论教学开展的更加顺利。针对不同水平的学生分层次制定教学计划，实施教学实践是有必要、有益于学生的发展。

［1］佘晨岗.土木工程专业“专转本”教学探讨［J］.高等建筑教育，2010（1）：5-8.

［2］钱维兰，叶亚平，顾 职.浅谈物理化学实验对学生能力的培养［J］.实验室研究与探索，2007，26（6）：100-101.

［3］朱 琳，周向东，蒋 文.药学专业物理化学实验教学改革初探［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2007，9（1）：49-51.

［4］陈飞明，黄 熙，郭健勇.大学物理分层次教学的典型模式及对比分析［J］.武汉科技学院学报，2010，23（4）：44-47.

［5］熊田忠.“专升本”自动化专业运动控制课程教学改革初探［J］.高教论坛，2011（2）：75-76.

Exploration into Physical Chemistry Experiment Teaching for Pharmacy Associate’-Bachelor's Degree Transfer Program

CAI Zheng，SHI Li-ying，WEI Fang-di，HE Guang-wu，YANG Jing，YAO Bi-xia
（School of Pharmacy，Nanjing Medical University，Nanjing 210029，China）

Experiment teaching is an important component of physical chemistry teaching.According to the characteristics of students of associate's-bachelor's degree transfer，we have explored multilevel experiment teaching，solved the problem of students’inadequate basic theory and stimulated their interest in learning，which upgraded the teaching quality.

experiment of physical chemistry；associate's-bachelor's degree transfer；teaching exploration

G642.423

A

1006-2769（2012）05-0961-03

2012-07-11

南京医科大学“十二五”教育研究课题，南京医科大学药学实验教学示范中心资助项目

蔡 政（1976-），女（汉族），江苏南京人，硕士，讲师，主要从事物理化学的教学与研究。