如何在体育教学中促进学生个性的发展

姚明瑾

（海南省三亚城市职业学院 海南三亚 572022）

如何在体育教学中促进学生个性的发展

姚明瑾

（海南省三亚城市职业学院 海南三亚 572022）

体育教学与学生个性培养有着紧密的关系，在提倡个性发展的今天，体育教育在培养学生个性方面发挥着越来越重要的作用；另外，发展学生个性，并使其逐渐完善化也是提高体育教学质量的重要方面，因而，体育教学与学生个性的培养存在着双向性。本文主要根据体育教学的特点，论述了在体育教学中发展学生个性的理论和方法，以及个性发展对体育教学的意义。关键词：体育教学 学校教学 个性发展

发展个性是体育教学的任务之，同时它对较好地全面完成教学任务又有重要作用。由于发展个性十分重要，所以，世界上许多国家都把发展学 生个性作为体育教学的目的任务。如西德体育教法专家海克尔教授的观点是：体育课主要是教学至如柯参加体育运动，并在此过程中，利用各种可能性发展学生的年性。美国学者也同样指出：体育教学能帮助人们懂得合作、竞争的意义和精神，从比赛中培养性格。

体育教学时学校教学的一个组成部分，对学校的整体教学有重要的影响作用，因而，如何激发体育教学在学生个性培养和发挥中的作用，对学校教学有百利而无害。本文试从以下几个方面论述如何更好地激发体育教学在学生个性培养及发挥方面的作用，并阐述其引发的影响。

1 重视学生在体育教学中的主体地位

在整个教学过程中，教育的主体是学生，但长期以来，学生的主体地位被忽视，教师反而成了教学的主体，而学生的主体地位没有得到很好地体现。因而，学生成了教学过程的被动者，而非主动者，这样就大大压制了学生个性的发挥。久而久之，学生缺乏了对体育教学的兴趣。因此，在体育教学过程中，如何凸显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，就成为一个亟待解决的问题。首先，要尊重学生的个性，在适当引导的情况下，使其个性得到更好发挥。其次，从适应学生个性发展的角度去安排教学方式、方法，选择教学内容要考虑学生的需要和学生个性需求。使学生在接受体育教育的过程中，感受到自己的主体性，这样才能更好地激发学习的积极性，同时也更有利于学生个性的发挥。

2 创造和谐的教学环境

尊重学生个体是大学体育教学的重要环节。大学生已经具备一定的社会识别思维，同时有一定自己的理解。因此尊重学生的独立人格既定学生在体育教学中的主体地位，将会积极地鼓励、引导学生，并取得良好的教学效果。

课堂不仅是教学的地方，更是师生之间相互交流，产生思想共鸣的地方。在教学过程中，学生不仅要尊重老师，老师也要尊重学生，使学生能发挥自己的优势。因此，这就要求学生要有一个轻松、愉悦的学习环境来表达自己的思想和情感。现在的大学生因为思想开放, 喜欢接受、尝试新兴事物，对国外大学校园体育的自由教学模式非常关注，以往的半军事化的体育教学方式已经不能适应现在大学生体育教学的现状，只会使教学过程陷入僵局。和谐的教学环境让学生感觉教师就在他们之中，使学生在教学过程中能够更好地发挥自我，积极主动地参与到教学过程中，这样可以大大提高课堂教学效率。这样的教学形式既体现了以学生为主体，调动了学生的学习积极性，又让学生在和谐、宽松的体育学习环境中可以充分发挥自己的个性，更实现了教师与学生的交流，增强了人际关系。

3 教学课程和教学内容的设计

体育是一种通过身体运动谋求个体身心健康全面发展的集竞技性、表现性、娱乐性和教育性为一体的社会活动。在教学课程改革的同时，注重创立新颖而富有情趣的教学模式，可以给学生提供更多的个性发展空间。

教学方法是多种多样的，根据学生个性能力特点，灵活掌握教学方法，才能真正地促进学生适应和控制自然环境的能力，因而在实际的教学过程中，灵活的教学方法的应用就显得尤其重要。

控制变量选择主要参考已有的研究文献，根据都阳等(2009)[21]、王阳(2012)[22]、王芳等(2014)[23]等的研究，将控制变量分为企业特征和所在地区特征。企业特征的控制变量选择企业规模、企业年龄和国有资本比例，所在地区特征的控制变量选择人均产出、第二产业增加值比重、第三产业增加值比重、人口、高校数量和高校招生规模。

美国心理学家杰罗姆·S·布鲁纳提出的“发现学习法”是培养学生个性行之有效的方法。体育教学也可以采用“发现教学法”培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生能够保持一种“发现者”的心态，同时也培养学生的积极参与性。

4 教学方法的正确使用

另外，在设置适合学生个性发展的课程和内容时，要注意发挥教师在其中的引导作用。在此过程中，教师要积极引导学生向健康、积极、有益的个性方向发展，防止学生思想中消极的、无益的、不健康的情绪出现。使学生在轻松、愉悦的教学环境中形成有益于身心发展的个性。

正确的教学方法是提高教学质量的关键因素。在今天，大学生体育教学中，以往呆板、形式简单的教学方法已经不能适应新时期体育教学的要求。为了充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变。因此，教师的教学也应更多地采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。根据不同学生的性格特征，采取不同的教学方法，因材施教，因势利导，塑造其积极的个性发展。采取个别化教学，以个体特点为出发点，以发展运动兴趣为目标，以形成运动能力为归宿，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的体育教学。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。除此之外，教师在注重学生个性发展的同时，还要注意学生之间团队意识的培养，有些学生过分强调自己的个性，极力展现自己，但有的学生认为自己的个性只有在与别人的协作、交流中才能体现出来。因而在体育教学中，要尽量平衡不同个性之间的相互关系，使教学效率达到最大化。

信息化是内部控制的重要手段和落地方式，通过建立绩效管理系统实现预算绩效管理信息化覆盖，加强采集预算绩效信息的工作，定期监控与跟踪预算绩效信息，确保能够及时反映预算绩效管理情况。各预算单位要增强财务处理与信息处理能力，信息技术的应用也可以极大地减少人为干预，更有力地落实职责分离要求，为预算绩效监督提供更加真实可靠的信息平台，使监督反馈的结果更加准确和符合单位实情。

在教学课程设置方面，以尽量满足绝大多数学生的需求和爱好为准则；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征。在实际的教学过程中，要适度地安排非竞技性、适合全体学生、娱乐性强的项目，让学生在学习的过程中充分地体验到快乐，在轻松愉悦的过程中锻炼身体，这样既可以让学生学到体育的知识，同样可以增强身体素质、掌握锻炼身体的原理。因非竞技性和娱乐性强的项目更能兼顾到不同学生的不同需求，因而也就相对容易实现让每个学生的体育能力都得到发展，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需要，发展学生的个性。

在体育教学过程中，关键是课程的内容的设计，如何设计出能提高学生学习情趣、激发学生学习动力的教学内容，以此来促进学生身心发展是尊重学生个性发展的一个重要方面。国外体育教学倡导快乐体育，从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行健全的人格教育和身体教育，重视学生的个性特点和兴趣，通过开设大量的选修课来满足学生个性发展和兴趣的需要。

因此，氯化铵沉淀法直接沉淀萃钯余液中的铂，使溶液中的铂以（NH4）2PtCl6沉淀形式进行回收，沉铂后液与萃取法尾液中铂浓度相当，萃钯余液不需要再进行中和除杂工序就可直接进行铂的提取，并且铂收率高。

5 给学生留下更多的空间，让其充分展示自己的个性

体育运动本身就不像其他学科一样，只拘泥于呆板的课本知识，它具有更多的灵活性，是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此，在对待体育教学时就不能过于呆板，要注意培养学生的创新意识和能力，这样才能使体育教学灵活性的特点发挥出来。为了充分挖掘这些能力, 教师应尊重学生的主体地位，给学生一定的自由，提供更多的思考和创造的时间和空间,满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。

高质量的财务信息是管理决策的重要依据，能够为高校管理者提高管理效能和决策质量提供强有力的支持。由于财务信息敏感性较高，且具有较强的保密性和安全性要求，财务内部网络相对独立于校园其他网络，现在大部分高校的财务信息资源都仅保存在财务部门内部，无法与其他部门进行有效共享。同时由于缺乏有效的信息数据分析手段和工具，仅靠财务部自身力量无法实时对大量的信息数据进行梳理整理、统计分析以及价值信息提取，为学校管理者提供高效的决策支持，导致财务信息应用水平和使用效率不高。

6 建立科学有效的评价标准

长期以来，教师对学生学习效果的评价标准都是采用一个统一的绝对评价标准，对学生进行统一的终极评价。这种评价标准和方法，虽然能够保障大多数学生利益，维护了表面上的公平。但对于少部分学生来说，尤其是那些身体素质较差的学生，是不公平的，挫伤了这部分学生对体育学习的积极性，更加不利于这部分学生个性的发展。如何在保证公平、公正的基础上建立一套科学有效的评价标准，是当今体育教学中亟待解决的问题。在保障大多数学生利益，建立一套统一的评价标准的基础上，适当建立适合个别学生发展的评价保准，以此兼顾少数学生的发展，尽量协调好两者之间的关系。既要考虑表面上的公平，又要做到实际上的公平。

7 结语

体育教学既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段。一方面，可以使学生在枯燥的课堂教学之外，体验不同的教学方式，以此可以激发学生本性的发挥；另一方面，体育教学还能为学生提供更多交流、协作的平台，以此来培养适应社会的能力，培养学生的自信心。除此之外，以培养学生个性为目的体育教学对教师提出了更高的要求，不但要摆脱以往的教学内容、方法等，找到适合的合理的方法，更要注意发展学生积极的、健康的个性，防止消极的、不健康的个性发展，这就要求教师不但要有过硬的专业知识，更要有高尚的道德品质，这样才能引导学生朝健康的个性方向发展。

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2095-2813(2012)06(b)-0037-02