试论学校体育课程环境对教学目标的影响

耿聪 张伟

（1.河南大学公共体育部 河南开封 475001； 2.信阳师范学院华锐学院 河南信阳 464000)

试论学校体育课程环境对教学目标的影响

耿聪1张伟2

（1.河南大学公共体育部 河南开封 475001； 2.信阳师范学院华锐学院 河南信阳 464000)

随着我国素质教育的深化和实施，加强对体育课程环境的研究，成为提升学校体育教育质量的重要途径。构建学校体育课程通课程环境的优化体系，实现学校体育课程的最大价值和基本功能，促进学生身心的和谐发展，是当前学校体育课程教学中要重视的问题。本文从学校体育课程环境对体育教学的影响分析入手，探讨了提高环境的优化策略。

学校体育 课程环境 教学目标 优化

1 学校体育课程环境包含的因素分析

学校体育课实施的过程中，要在教学规律的指导下，按照学生的身心发展规律和体育基础状况，在现有的体育教学条件下，精心的组织学校体育教学，帮助学生实现体育兴趣的培养，促进学生的全面发展。因此，学校体育环境是体育课程实施和提高的基础。从系统的观点来讲，学校体育课程环境包含以下几个要素：学校体育课程的人员要素，学校体育课程信息要素，学校体育课程实施条件要素。学校体育课程的人员要素指的是学校体育课程实施参与的体育教师和各级各类学生。学校体育课程的信息要素值得是学校体育课程的教学计划、学校体育课程标准，学校体育教学内容等，学校体育课程实施的条件要素指的是，在学校体育教学实施的过程中，所需要的教学时间、教学空间，教学的器材设备等等。

2 体育课程与体育课程环境

教育学上我们将体育课程定义为：在学校体育目标的指导下，体育课程是通过身体练习为基本手段，将学生的身体、运动认知、体育技能、学习情感等方面的发展作为其目标的体育学习实践行为。学校体育课程是多层组织结构的培养学生体能、社会性的课程体系。课程环境作为课程实施的客观条件，指的是环绕在课程的周围，对课程实施中的参与者产生影响的客观因素。体育课程环境指的是，围绕在体育课程周围，对体育课程的参与者教师和学生产生不同影响的客观因素。这些因素相对于体育课程的主体来讲，是客观存在与实践活动中的，对学校体育课程能够产生一定的影响或者制约作用。

3 人员要素环境对学校体育课程教学目标实现的影响

3.1 体育教师对学校体育课程教学目标实现的影响

体育教师作为学校体育课程实施的主导者，对学校体育课程教学目标的实现有着重要的影响。通过对国内外关于课程改革历史的分析，教师的影响成为影响课程教学目标实现的重要因素。教师作为课程实施的主体，每一门课程的实施都需要在教师的理解和转化之下来完成，通过深入的理解和转化，才能够有效的体现出学校教育改革的效果。在学校体育课程教学过程中，体育教师作为体育课程的决策者，对学生的体育学习起着指导、促进的作用，是学校体育课程资源的设计、组织、开发者，也是学校体育科研的实施和践行者。体育教师要按照体育课程教学计划、课程标准的要求来对学校体育的教学计划、教学目标等做出严谨的规定和计划，努力实现每一节体育课的教学目标，最终促进学生的全面发展。因此，要加强对体育教师的激励和培训。

3.2 学生对学校体育课程教学目标的影响

学生作为学校体育课程的主体，学校体育课程价值的落脚点，最终要以学生的身心发展和体育能力的提升为标准。学生是应先搞体育教学目标的主要因素，学校体育课程实施中的学生作为具有主体意识的人，需要教师在实施体育教学的过程中，要以促进学生的发展为目标，以满足学生的体育需求为主。体育教学的影响只有得到学生主观选择和积极支持以后，学生作为发展中的个体，在成长的过程中生理、心理会出现不同的阶段，学校体育课程在遵循学生身心发展特点的基础上，要重视学生个体差异的现实，通过对学生体育兴趣、体育基础能力、体育认知水平的调查和了解，科学的进行体育教学目标的设置。

因为学生个体差异的存在，学生在体育学习的过程中，会产生不同的体育学习行为。美国著名的教育家Rita Dunn夫妇的观点指出：学习活动的方式，是学生在注意力集中的条件下，通过掌握或者记住新授的或者较为困难的知识技能时表现出来的方式，学习活动方式受到下面这些因素的影响：学习活动的周围环境；学习活动实施时的自身情感因素；社会需要；学生自身的生理特点；学习活动的心理倾向等等。学校体育课程作为具有体育实践性、身心基础性、社会综合性等特点的课程，对学生的体育认知和体育技能发展有着重要意义。学生通过在体育课的学习中，不断的获得积极的情感体验、掌握更多的运动技能，提高主观的体育认识。不同的体育课程学习活动形式，会对教学目标产生不同的影响。因此，在学校体育课程实施的过程中，体育教学目标的期望度是有差异的。

4 信息要素环境对学校体育教学目标的影响

学校体育课程内容，作为各种体育教学信息的平台，是体育教材在学校体育课程教学实施中的体现。学校体育课程教材是帮助学生达成课程标准要求的课程目标的载体，也是学校体育教学活动实施的基本工具。学校体育课程教材的制定要求与学生身心发展规律、学校体育课程标准的要求是一致的。在进行学校体育课程教学内容选择的时候，要加强对当地体育教学环境、体育场地设施、教学设备的考虑。

不同的学校体育教材内容，包含着各种潜在的教育因素。在体育教学过程中，有的体育教材培养学生的合作意识、竞争精神，有的体育教材培养学生参与精神。学校体育教材的选用，在培养学生的意志力、品质等方面发挥着不同的作用。按照学生的身心发展特征、学生的体育需要、学校体育课程场地设施等实际状况，来选择不同的体育教材，有针对性的发展学生的能力。

5 优化体育课程环境，提升教学目标达成度的策略

5.1 优化学校体育的相关政策

因为社会生活自身河南对某一门课程改革发挥作用。所以，社会对学校体育课程的要求，及时学校体育课程改革的基础，也是学校体育改革的落脚点，保证社会和科学发展推动学校体育课程实施效果的必要中介环节。不同的社会的课程教育，是在社会生产发展状况、生产系、经济程度、上层建筑的影响完成的；同时，这些因素在制约课程影响的前提下，又会影响其社会政治、社会经济服务的前提。所以，加强对学校体育课程环境的优化，实现学生的全面发展，是优化教育实践、提高体育教学价值实现的基本途径。

5.2 强化人才观念的全面性和科学性

人才培养目标作为决定学校体育教育实施、课程目标的关键因素，对培养创新型、综合型人才有着中腰的意义，这既需要国家决策层面上提高素质教育的力度，也需要学校、家长、社会树立全面的人才观念。学校体育课程的规划，学校体育的培养目标，要同体育课程标准像协调。新的学校体育课程标准要求以“健康第一”作为实施素质教育的指导思想，从提高学生身心素质、增强学生的创新意识和实践能力的角度出发，促进学生的综合能力的发展。但是,因为我国的升学考试机制、人才选拔机制、单位用人制度等的差异，大部分学校仍将学生掌握知识的多少作为考试成绩的依据，将高分作为选材的基本标准，企事业单位的用人标准以学历为标准，在这种不够科学的人才观念下，学校体育课程的规划、培养目标的制定等，以高考升学作为指挥棒，片面的追求升学率等，使得学校体育课程教学的目标和过程，难以全面的促进学生能力的提升。

5.3 提高学校体育课程管理的水平

加强对体育教学的管理，是保证体育学校体育课程实施及保证课程实施效果的条件，也是学校体育课程系统运转的保障。学校体育课程管理系统包括课程决策机构、体育课程实施机构、学校体育课程监督机构、体育课程的反馈机构等等。学校体育课程的决策机构，是按照体育课程计划、体育课程标准的相关要求，制定的学校体育课程的实施规划、学校体育课程的培养目标、学校体育课程的实施执行等，保证学校体育课程规划、学校体育课程的培养目标落实到个人，促进学生的全面发展。

[1]徐仲林,徐辉[主编].基础教育课程改革理论与实践[M].成都:四川教育出版社,2005.

[2]课程教材研究所编.课程改革整体论[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]课程教材研究所编.课程改革借鉴篇[M].北京:人民教育出版社,2003.

[4]李艳翎[主编].体育科研理论与方法[M].长沙:湖南文艺出版社,2003.

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2095-2813(2012)09(b)-0042-02