论新时期高校阳光体育运动的探讨①

钟旭

(柳州职业技术学院 广西柳州 545006)

论新时期高校阳光体育运动的探讨①

钟旭

(柳州职业技术学院 广西柳州 545006)

阳光体育运动的开展，是我国新时期加强青少年体育，增进青少年体质的战略举措。从新时期阳光体育的时代特征为切入点，对开辟阳光体育新思路，促教学方法的创新进行了分析探讨，提出了构建新时期高校阳光体育评价体系、改革评价方式；更新教学理念，推动阳光体育评价内容的创新。旨在为深入研究阳光体育的实施、改革和完善评价体系提供有意义的参考意见。

新时期 阳光体育 创新 评价

中共中央十七大的召开，标志着我们党和国家又进入了一个新的时期。十七大报告中强调：健康是人全面发展的基础，关系千家万户幸福[1]。这是新时期、新阶段的重大体育战略思想。这一思想的提出，为现阶段学校体育教学的科学实施指明了方向。开展阳光体育运动是当今我国青少年学生体质健康水平呈明显下降的大背景下产生的，2005年全国学生体质与健康调研结果显示，学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续10年下降，而耐力素质则连续20年下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达到24%。视力不良率仍居高不下，小学生为31%，初中生为58%，高中生为67%，大学生为82%[2]。这一结果的公布引起了社会各界对学生体质健康水平的广泛关注，学生健康状况下滑已成为一个社会问题到了非解决不可的关键时刻。国务委员陈至立对此提出：“长此下去，则民族虚弱，国无可用之兵，必将直接影响到中华民族的伟大复兴。”故此，2008年9月22日教育部、国家体育总局、共青团中央再次下发关于开展第二届全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动的通知。这无疑是新时期一项国家领导、社会支持、全民参与、有目标、有任务、有措施的体育健身计划，以促进各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围，提高学生体质健康水平。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以广西柳州市周边的广西工学院、柳州职业技术学院、柳州铁道职业技术学院、柳州城市职业学院、广西生态工程职业技术学院、柳州师范高等专科学校、柳州医学高等专科学校在校大学生、体育教师及主管学校体育工作的领导为研究对象，其中学生500人，体育教师35人，主管学校体育工作的领导17人。实地调查了当地学校的体育硬件环境、场地设施和课外活动等一些情况。

1.2 研究方法

主要采用文献资料法，查阅CNKI数据库阳光体育运动研究成果和相关文件，收集了与本研究有关的资料，发放调查问卷500份，回收480份，回收率为96.67%，有效问卷478份，有效率为99.66%，为文章的撰写提供理论依据。

表1 新时期阳光体育评价体系方案

2 结果分析与讨论

2.1 新时期阳光体育的时代特征

自2006年教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》后（以下简称“阳光体育”），阳光体育就成了新时期一个热点话题，激起了专家学者的研究热情。通知指出：大学阶段是学生的身心健康发展的关键时期，高校把开展“阳光体育运动”作为改善大学生体质状况、全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方向，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措[3]。随着高校体育教学改革的不断深化和发展，学校的阳光体育得到了长足的发展。但根据调查和资料研究表明：近年来阳光体育的开展现出了“两极分化”现象。每当发布实施阳光体育号召，短期内各高校都会以各种形式开展阳光体育，形成了一次又一次的锻炼高潮。有些学校还划拨了一定的启动经费，由专人负责，实行早操、课外活动“打卡制”的监督机制，督促学生每天锻炼1～2小时，学校体育工作出现了长足的进步。但随着时间的延长，定期举办各种体育活动的学校越来越少，阳光体育的开展缺乏持久性，能够始终坚持下来的更是为数不多。为进一步广泛、持续高效地开展阳光体育。我们认为新时期的阳光体育应呈现出以下时代特征。使阳光体育的开展成为学生的需要的阳光。

（1）具有全面扩大学生参与阳光体育的特征。首先，从制度上保障全体学生都得到发展的体育活动形式，都能在原有的基础上有所发展。在参与过程中不拘泥于运动项目、不拘泥于组织形式、不同体质、不同性别、不同兴趣的个体都可以根据自身不同的需要参与到体育锻炼中去，全面地扩大学生投入阳光体育的参与性；（2）具有参与的主动性又有发展学生个性的时代特征。对于任何一项运动而言，并不是每名学生都有浓厚的兴趣，或者是有人根本就不感兴趣。因此，在参与运动过程中应从学生的兴趣、体质等方面出发选择适合自身的运动项目，充分弘扬学生的主动参与性和个性的健康发展，注重运动项目与组织形式的“百花齐放”。让学生在宽松的环境中选择自己喜欢的运动项目，积极主动地投入到阳光体育之中；（3）具有终身体育运动可持续发展的特征。学生的身心健康即属于个人又属于社会；要注重“健康第一”和“终身体育”的思想教育，培养学生成为身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的一代新人。大学生正处在青年中期，这是承前启后的关键阶段，是塑造终身体育观的最重要的时期。通过阳光体育，使学生不仅在校期间身心能全面发展，以健康的体魄完成学习任务，而且在毕业后走上工作岗位，还能根据主客观条件科学地、独立地进行体育锻炼，以达到适应环境、预防疾病、增强体质可持续发展的目的；（4）具有创新性的教学方法。创新的目标不是对原有的教学方法否定，而是对其教学思想、教学目标和教学内容的重新审视、更新和丰富。在继承和发扬优良传统的基础上，必须大胆创新，利用各种先进教学方法、手段，引导学生学习、掌握、理解开展阳光体育的宗旨。体育教学内容，将从以运动技术为中心向体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心转化。

2.2 开辟阳光体育新思路，促教学方法的创新

随着新一轮的阳光体育不断深入，新思路、新方法不断更新。开辟阳光体育新思路，就是在努力寻找和选择合理的训练手段，创造性地借鉴先进教学方法，复制他人的成功做法，促教学方法的创新。教师在选择教学方法时，既要考虑具体的教学内容，又要考虑学生的年龄特点、思维发展水平、接受能力、兴趣和爱好等诸多因素。无论采用怎样的教学方式，教师都要做到教学方法的多样性。合理选择几种教学方法，由单一教学法向优化组合综合运用转化；由封闭式教学向开放式转化，以花样多、招式新来调动学生练习积极性，使课堂教学丰富多彩，充满活力，并根据所教学内容的性质特点因时因情进行创新设计，每一次体育课都给学生体会到与以往不同的新鲜感觉和美的享受。

温家宝总理2010年7月13日在全国教育工作会议上讲话中指出：新时期教育改革发展的主要任务，就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力[4]。例如：在篮球技术教学课中，通常教师要求低手投篮，学生就必须按要求跟着反复练习；教师要求高手投篮，学生也必须跟着反复地练习高手投篮，不可逾越雷池一步。而教学方法的创新，可将教学目标统领内容，将重竞技引导到淡化竞技与技术的掌握。上课的内容在教案中体现标题只是投篮，不是低手投篮、高手投篮或勾手投篮。投篮的教学不限制投篮的方式，不管你采用什么投篮方式都可以，只讲究投中的实际。课堂上教师可以有意将篮板降低一截，练习运球加速、减速、再加速，左晃右突变背后运球突破投篮扣篮，让学生可以轻易地做出最刺激、最梦寐以求的突破上篮扣篮成功的巧妙动作，体验到被人们称之为“魔术师”、“飞人”乔丹在众多高手的严密防守下完成扣篮动作的感觉，给观众一种视觉上的享受。这样的一节体育课，学生不仅是身体上得到锻炼，更是心理上得到了巨大的满足。又如在课外活动执教田径队教学短跑过程中，由于短跑教学内容比较单调，学生感到枯燥无味，难以持之以恒，影响了训练课的积极性。因此，在教学中应充分考虑这些不利因素，因势利导，创新地将非传统训练方法运用到教学中。如下坡跑训练、牵拉跑训练、阻力牵引跑训练、沙地跑等训练方法，都可收到事半功倍的效果。

2.3 构建新时期高校阳光体育评价体系

评价一词是现代体育科学中普遍采用的一个术语。评价是体育教学的重要手段，我国著名学者田慧生在所著的《教学论》中认为：“所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。”美国学者布卢姆在《教育评价》中指出：“评价乃是系统收集证据的确定学习者实际是否发生了某些变化，确定学生个体变化的数量或程度”。 阳光体育评价体系的基本目的是促进学生全面地发展身体素质，掌握基本的体育与健身方法，发展创新意识，形成终身体育锻炼的能力。

2.3.1 更新教学理念，推动阳光体育评内容的创新

以创新求发展是我国体育教育领域长期坚持的工作方针。创新在《汉语大词典》中解释为：一是创立或创造新的；二是指首先的。新时期阳光体育评价内容的创新，实事上是一种发展中的新型教学方法。阳光体育其目的是通过以教育为出发点，以鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下的体育锻炼为形式，发动全社会珍视健康、崇尚科学健康文明的生活方式，积极投身到全民健身活动的总动员[5]。更新教学理念，推动阳光体育评价内容的创新，就是新的体育评价体系建立过程。爱因斯坦有一个著名论断：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。更新教学理念，提出新的问题，就意味着创新的可能性。新时期阳光体育评价体系的构建，离不开教学内容、方法、手段的创新。

根据对柳州市周边的7所院校调查结果显示，31.8%的学生认为目前学校在阳光体育运动的评价工作方面做得一般；52.1%的学生认为比较差；8.1%的学生认为比较好。可见对学校在阳光体育运动的实效性评价方面还存在比较大的问题，还不能较全面、客观地反映学生参与阳光体育后所取得的成绩，学校的评价手段、机制需要完善和改进。为此，通过专家访谈及文献资料法，在对新时期阳光体育深刻理解的基础上，我们认为新时的阳光体育评价内容应由五个部分组成：（1）制度保障（成立专门领导小组、具体实施计划、评价制度体系、安全制度）；（2）时间保障（体育课开足率、达到每天锻炼一小时的学生比例、早操或长跑制度、大型活动召开率、大型活动学生参与率）；（3）硬件保障（课外活动教师指导、专项资金的使用、场地设施器材达标）；（4）学生体制健康测试（体质测试实施管理细则、学生体质测试成绩）；（5）阳光体育宣传（宣传形式、宣传内容）。随着社会的发展，学生需求的变化以及体育运动的日新月异，传统的体育教学内容已不能满足学生的需要，对于那些已显得“过时”或“陈旧”的教学内容、方法和手段必须改革。在体育教学内容的选择上充分考虑到不同学生个体身心特点、体育基础和能力等方面的差异，设置一些学生喜爱和流行的娱乐性和实用性运动项目，如乒乓球、羽毛球、街舞、健美操、体育舞蹈、轮滑、散打、跆拳道、攀岩、野外生存等项目，学生在体育课上选择自己喜欢的项目，学习的热情提高了，学习动机增强了，进而运动技术、运动技能也会随之提高。

2.3.2 改革评价方法，建立科学的评价体系

体育考核与评价方法的改革是体育教学改革中的关键，它的确立与运用将牵动着体育教学改革，直接涉及到高等学校体育教学指导思想[6]。评价过程实质上不是完成某种任务，而是一种可持续的教学过程，评价为目标服务。所谓，建立科学的评价指标体系，就是从众多反映新时期高校阳光体育发展水平指标中选择出的，由若干具有代表性的重要指标组成。从柳州市7所高校公共体育课评价的现状来看，虽然，各个高校在考评的内容、方法和途径上都在努力向阳光体育的目标要求看齐，但各个学校没有统一的评价模式，阳光体育的评价至今仍是一个薄弱环节。为此根据阳光体育目标和专家调查结果分析表明，建立科学的阳光体育评价指标体系应主要由一级指标：领导管理水平、条件建设水平、教学成效水平三大项组成；二级由8项指标组成；三级由22项指标组成见表1。

3 结论与建议

（1）阳光体育是一种寓意，它隐喻着健康与生机活力，是一项面向全体学生、面向学生健康发展的整个过程健身理念与政策；娱乐是阳光体育之根，健身是阳光体育之本，育人是阳光体育之魂。凡是能高质量开展阳光体育运动活动的学校，必然是一所校风正、校纪严、学风活的好学校。反之，是学校对阳光体育实质理解还不够准确，弄不清楚学校体育工作中哪些工作属于阳光体育的范畴；思想认识有待进一步提高，部分校领导、教师对大力开展阳光体育的重要意义认识存在一定偏差，有待进一步提高。

（2）构建新时期高校阳光体育评价体系，是提高教学质量的重要教研研究途径，是一种可持续的教学过程。不断完善阳光体育评价体系是一项长期的、发展的过程。只有坚持有计划有组织地运用教学评价，方可真正发挥其对体育教学反馈控制与调节作用。而制度保障、时间保障、硬件保障、体制健康测试、阳光体育宣传五部分是影响开展阳光体育运动的主要因素。建议省市教育主管部门在每年下达到高校的经费中，指定阳光体育专项经费额度，以加大对体育资金的投入。

[1]胡锦涛在党的十七大上的报告(全文).新浪网站[EB/OL]．http://news.sina.com.cn/c/2007-10-24/205814157282.html.

[2]周济.在全国学校体育工作会议上的讲话[G].

[3]教育部,国家体育总局,共青团中央.关于全面启动全国亿万学生“阳光体育运动”的通知[N].中国教育报,2007-04-26．

[4]温家宝:强国必强教强国先强教[EB/OL].http://www.gmw.cn/content/2010-08/31/content_1234945.html.

[5]张玉兰,朱书祥,黄显忠,等.“阳光体育”的内涵及时代意义解析[J].体育科技文献通报,2010(3):20～21.

[6]雷钊,胡志刚.体育考核评价方法改革[J].体育学刊,2001(2):118～120.

G806

A

2095-2813(2012)09(b)-0033-03

钟旭(1978-),男,讲师,研究方向:田径教学与训练。