阳光体育背景下上海市校园足球课外活动研究

李 阳，焦 巍

在结合当前社会现实情况与学校教育改革以及学校体育工作特点的基础上，2006年底，教育部、国家体育总局、共青团中央发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》［1］，阳光体育运动就是在这种大背景下提出的。作为阳光体育配套工程的校园足球活动，对于推动阳光体育运动的深入开展，丰富校园体育活动内容将会起到积极的促进作用，校园足球课外活动的开展，其实质就是通过足球运动的手段提高学生体质健康水平，而对于青少年学生而言“健康”永远是第一位的［1］。目前，校外的足球活动在布点学校早以展开，而且取得了一定的成果，而校园内的足球活动并没有很好的开展。在调查的101所校园足球布点学校中，开展课外活动的学校仅有30所，而在开展的学校中能够达标的也并不多。本文拟对阳光体育背景下上海市校园足球课外活动进行研究，提供切实可行的活动方案，旨在丰富上海市学校课外体育活动体系，以促进上海市校园足球和阳光体育运动更好的发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

阳光体育背景下上海市校园足球课外活动.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过上海体育学院图书馆，以中国知网为工具，以“阳光体育”为检索词，共检索相关文章190篇。以“校园足球”为检索词，共检索到相关文献186篇;以“体育课外活动”为检索词进行检索查询，共检索到文献资料162篇。

通过互联网访问到教育部、体育总局、中国青少年校园足球官方网站、上海市教委、体育局、上海市青少年校园足球官方网站，以及上海市校园足球各布点学校的QQ空间，查阅相关报告、会议纪要、政府文件等共100余篇。

1.2.2 专家访谈法

围绕着上海市校园足球课外活动开展的有关问题，对部分市教委、体育局、区教育局、区体育局领导、部分布点学校的领导、指导员、相关学科专家进行访谈。

1.2.3 问卷调查法

本研究首先通过阅读大量文献资料和进行专家访谈了解目前上海市校园足球课外活动开展的基本情况，根据论文研究需要，设计出上海市校园足球课外活动的调查问卷，以全面了解上海市校园足球活课外活动的开展现状。

1)问卷的发放与回收。针对上海市开展足球课外活动的布点学校进行问卷调查，发放问卷31所，回收31份，回收率100%，有效问卷30份，有效回收率96.7%，以此获得上海市校园足球课外活动的开展情况，以及对校园足球课外活动开展的建议及意见。

在三所布点学校的试验中，发放学生问卷82份，回收82份，回收率100%，有效问卷73份，有效回收率89%，以此了解学生对于校园足球课外活动试验的感受。

2)问卷的效度检验。效度检验采用专家评定法。在教师与学生两份问卷正式发放之前，请部分专家(N=6)对问卷的结构效度和内容效度进行评定，经检验，100%的专家认为问卷的结构合理和基本合理，83%的专家认为问卷的内容合理和基本合理。

1.2.4 逻辑分析法

在研究过程中，运用归纳、演绎和类比等逻辑推理方法对上海市校园足球课外活动组织与实施情况进行分析;对收集来的各类资料进行了分析、归类，最终提出应对校园足球课外活动开展过程中所遇困难的具体对策与方案。

1.2.5 数理统计法

运用EXCEL和SPSS17.0软件对调查数据进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 校园足球课外活动开展的目标体系

2.1.1 上海市校园足球课外活动的内涵

本文研究的对象是面向全体学生体质健康的校内足球课外活动，通过研究“校园足球”、“课外体育活动”等相关概念并结合上海市的实际情况，由专家认定得出本课题中“上海市校园足球课外活动”的内涵是指由上海市学校组织领导，用以补充校园足球校本课程教学，以增强学生体质健康水平、丰富校园文化以及普及足球运动为目标的教育活动。主要体现在校园足球课外活动的组织领导、校本课程延伸，学生健身目标等几个方面。

表1 上海市校园足球课外活动内涵调查统计表(N=30)

2.1.2 上海市校园足球课外活动的整体目标

上海市校园足球课外活动开展的整体目标，就是面向上海市各布点学校的学生，以足球运动为手段来促进学生体质健康的全面提高。根据不同年龄段学生的特点与实际情况，安排制定科学的活动方案，对上海市校园足球课外活动的全面开展发挥激励与导向作用。

2.1.3 上海市校园足球课外活动的水平阶段目标

校园足球课外活动的水平阶段划分应和体育与健康课程标准［4］对于学习水平的划分相一致，因此本文根据学生身心发展的规律特点，将小学与初中学生划分为四个阶段水平(见表2)。

表2 上海市校园足球课外活动水平阶段目标情况

2.2 上海市校园足球课外活动的构成要素

从广义来看，课外活动的构成要素应包括:活动对象、活动的组织者及辅导者、活动方法、活动计划、活动场地等［5］。结合“课外活动”构成要素的相关理论，并通过专家认定(见表3)，“上海市校园足球课外活动”的构成要素，主要由这几个因素来支撑:管理体制、活动方案、活动的对象、活动的组织者及辅导者、活动的内容、活动的组织形式、场地器材保障等等。

表3 上海市校园足球课外活动的构成要素统计表(N=30)

2.2.1 校园足球课外活动管理体制

1)组织机构。上海市校园足球组织机构应在上海市政府的领导下，由上海市教委、上海市体育局联合成立上海市校园足球领导小组，上海各区校园足球领导小组，下设办公室，办公室下设竞赛组、培训组、评估组、市场开发组、课余训练组、校本课程租、课外活动组、财务组、文化组、医疗保险组等机构，而上海市布点学校领导小组应在主管校长的领导下，由教导处和体育组联合成立，下设办公室，每个学校根据学校实际情况，在办公室下设的职能部门也应不尽相同。

2)规章制度。上海市教委、上海市体育局应统筹规划，规范管理，制订校园足球课外活动长远发展规则，并建立适当的督导政策和评估体系。布点学校要制定科学合理、符合学校实际的规章制度，明确各部门分工，加强执行力，保证校园足球课外活动能够顺利开展。

2.2.2 校园足球课外活动方案

活动方案指的是为某一次、一学期或者是一学年所制定的书面计划，校园足球课外活动方案就是指为校园足球课外活动所制定的书面计划，它主要体现了校园足球课外活动的基本要求，是组织课外活动开展、确定工作步调的依据［6］。同时，也有利于把握全局、明确校园足球课外活动的任务，有目的、有计划地组织好相关工作。通过问卷调查也可以充分反映出制定校园足球课外活动方案的必要性(见表4)，在被调查者中，认为非常必要和必要的共有25人，占到了83.3%，而且没有一名被调查的教师选择不需要。

表4 校园足球课外活动课活动方案情况统计表(N=30)

校园足球课外活动的方案应包括活动内容的安排和活动时间的制定。要确保校园足球课外活动的良性发展，首先必须确保活动内容是能够促进学生体质健康的足球活动;其次是时间的制定，校园足球布点学校，应保证在校50%的学生每一周都有至少1h的足球课外活动时间。

1)课外活动内容的安排。校园足球的课外活动内容主要是普及足球基础知识与技能，包括了解足球运动的基本规则;学习并基本掌握足球的基本技术，如脚弓传接球、头球、掷界外球等等。校园足球根本目标不是培养职业足球运动员，而是普及足球运动，所以对于青少年学生而言，只需要掌握最基本的足球技术就足够了。

2)校园足球课外活动时数的安排。学校活动的组织者应有计划的安排学生学年、学期、每月以及每周的具体活动时数。在不耽误学生正常完成学业的前提下，充分合理的安排校园足球课外活动的时间。根据“阳光体育”与“校园足球活动”的要求，学校应保证每周有两节或两节以上的课外活动课，每节课不少于40min，用于保证学生参与足球活动的基本需要。

2.2.3 校园足球课外活动组织实施的对象

青少年学生是开展校园足球课外活动的主体，包括各年龄阶段的小学生与初中生。在上海市青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，让更多的学生参与到足球运动中，通过足球活动的开展，全面提高中、小学生的体质健康水平。无论年龄的大小、技术水平的高低，只要对足球运动感兴趣的学生就是校园足球课外活动组织与实施的对象。

2.2.4 校园足球课外活动的组织者与辅导者

校园足球课外活动是由学校组织领导、体育组(部)统筹安排组织实施。组织者应明确活动的目标，即以学生为主体，通过足球活动全面提高学生的体质健康水平。根据校园足球的相关文件，其活动的辅导者应为校园足球课外活动指导员。现阶段校园足球课外活动指导员就是指具有一定足球素养以及丰富教育经验的体育教师或班主任，他们的主要职责主要是以下几点:一、制定合理的足球课外活动内容，促进学生健康发展;二、培养学生对足球运动的兴趣，发挥学生的特长;三、以足球为手段，丰富学生的精神生活，促进学生的身心健康。

2.2.5 校园足球课外活动的内容

1)校园足球课外活动内容的制定依据。本文主要依据新体育与健康课程改革的要求，运动训练学理论以及足球运动发展规律和学生身体水平发展规律来制定校园足球课外活动的内容。

校园足球课外活动的总目标就是通过足球活动的开展让学生达到健身的目的，培养学生对足球运动的兴趣、养成足球活动的习惯，为终身体育打下良好的基础。所以，制定各年级学生活动的内容必须要围绕“健身第一”的目标，以《国家学生体质健康标准》和《全日制义务教育体育与健康课程标准》的相关内容为主要依据，制定以足球为元素，融合健身为目的的健身方式。

身体素质发展的敏感期大多集中在儿童与少年时期，如果错过了相应的敏感期，则所对应的身体素质发展将很难达到理想水平［7］。对于青少年学生而言，在其敏感期发展相应的身体素质，将对日后身体技能的学习打下坚实的基础。所以，在制定校园足球课外活动内容时，本文依据运动训练学理论，针对不同年龄阶段学生的素质敏感期来安排活动的具体内容。

每一项体育活动都有其自身的学习规律与要求。青少年学生要通过足球活动达到健身的目的，就应当掌握一些基本的足球技能。而校园足球课外活动的实施对象是广大的普通青少年学生，不应与业余体校或俱乐部梯队学生混为一谈，所以活动内容的制定应将学生的实际水平与学习的目标相结合，切勿走进“培养运动员”的误区。

2)校园足球课外活动的主要内容。校园足球课外活动的主要内容可分为一般校园足球课外活动内容(见表5)和竞赛活动内容，竞赛活动内容又分为足球比赛和足球知识竞赛。

表5 一般校园足球课外活动内容情况

小型足球赛(3～5人制)比较适合于小学一至四年级的学生开展，这种形式不仅能够吸引这一年龄段孩子的注意力，提高他们对足球运动的兴趣，而且在进行比赛时又能照顾到孩子的身体健康状况，减少运动伤害事故的发生。对于小学五年级和预备班的学生而言，七人制比赛一方面可以加强身体素质方面的练习，另一方面也可以引导学生与指导员及队友更多的交流，让学生积极主动的与集体融合在一起，增强自信心，培养独立性。

初中时期，应注重对少年儿童的心理引导，确立少年儿童对足球的喜爱，引导少年儿童对足球运动产生需求感，荣誉感和成就感。另外，在这一时期，足球训练的基本技术已经形成，意识也已经初步完善，身体素质突飞猛进，需要更加注重身体素质和战术的练习，打造强壮的体格，使他们能够更好的发挥技术水平。

足球知识竞赛是考察青少年学生对足球运动知识的比赛，涉及的内容可以包括足球运动的历史、规则以及重大赛事等相关内容。它形式新颖，竞争性强，融知识性和趣味性于一体，使学生可以得到多方面的提高。

2.2.6 校园足球课外活动组织形式

课外活动的组织形式主要有小组活动、群体性活动以及个人活动三种［8］。课外活动的三种组织形式既有联系又有区别，其中基本形式是小组活动。根据课外活动的要求与足球运动发展的特点，校园足球课外活动具体可分为以下几种组织形式:

1)个人活动。个人活动是根据学生的兴趣、才能，组织学生开展个人为主的活动形式。每个学生对足球的认识，喜爱足球的程度都大不相同，所以对于指导者而言，应该让每个学生有更多的机会与足球相接触，让学生明白“足球是好朋友”。由于学校场地、器材等因素的局限性，校园足球课外活动以个人活动的形式展开具有一定的局限性。

2)小组活动。小组活动是校园足球课外活动的基本组织形式，根据学生的兴趣、特点、年龄等因素划分不同的活动小组，每个活动小组应有固定的指导员安排具体的活动内容。依据试验，校园足球课外活动的小组活动可分为以下几种形式:

3)群体性活动。群体活动的特点是能够吸收大批学生参加，在校园足球课外活动时间及场地受到限制的情况下，组织大批学生一起活动、一起观摩学习，都是一种极为有效的活动形式。其特点是向广大学生普及足球，对参加活动的学生没有严格的条件限制，可以是全校的活动，也可以是全年级或是全班的。例如班级或年级对抗赛，在比赛过程中，队员的换人可不受限制，加大全班或全年级学生参与的机会，同时也加强学生积极参加的热情，让每一名学生都能够融入到校园足球课外活动中。

2.2.7 场地器材保障

中小学体育场地、相关的器材设备是保证校园足球课外活动顺利开展的物质条件，是反省、督导、评价校园足球课外活动的重要内容之一。学校场地、器材的不完善严重阻碍了对青少年学生足球兴趣的培养。目前上海市中小学生参与足球课外活动最大的阻碍就是场地器材等保障不够完善，对学生参与校园足球课外活动的积极性产生了消极影响。因此，上海市校园足球布点学校应至少有一片或一片以上的足球场地(或人工足球场)，并配有球门以及护理人员。器材方面，应保证有相应的足球活动器材，具体为足球，分队背心、标志筒等基础足球器材。

2.3 试验研究

2.3.1 布点学校的选取

在上海市杨浦区校园足球布点学校中，本文选取了2所小学(五角场小学、政立路第二附属小学)与1所初中(控江初级中学)作为试验基地。五角场小学既是上海市校园足球布点学校、同时也是上海市足球传统学校，通过实地考察，五角场小学的校园足球活动得到了较好的开展，学生对参与足球运动有很高的积极性;政立路二附小与控江初级中学在开展校园足球活动中显示出持续性不强、学校领导重视程度不够、活动开展形式单一等不足，这也体现了上海市大部分校园足球布点学校的现状。综上所述，选取的三所学校在上海市校园足球课外活动的开展过程中具有一定的代表性。

2.3.2 试验过程

根据三所学校活动课的安排与场地的实际情况，校园足球课外活动的试验班级均为两个普通班级的学生。试验周期为两周的时间。第一周，针对所设计的校园足球活动内容及组织形式进行试验，活动结束后由学校的体育老师或班主任进行评价，给出建议，针对学校老师提出的建议进行修改;第二周，选用经过修改后的活动方案，进行第二次的校园足球课外活动试验，结束后以座谈会的形式请老师针对修改后的活动内容及组织形式给出建议，并客观的评价整个活动过程中的优缺点，基本认为本文设计的校园足球课外活动方案是可行的。最后对参与校园足球课外活动试验的学生进行问卷调查，了解学生的感受与想法。

2.3.3 师生评价

在两轮课外活动实验结束后分别对三所学校的8名体育教师进行了问卷访谈，其中，75%的体育教师认为本文设计的校园足球课外活动方案基本可行并具有一定的示范性，25%的体育教师认为需要进一步的修改、完善。青少年学生是校园足球课外活动开展的主体，在试验结束后，对两所小学中、高年级(三年级及以上)的学生与控江初级中学的学生发放调查问卷，主要反应出两个方面的情况:一、校园足球课外活动的开展能够达到锻炼身体的目的;二、大多数的学生乐于参与到校园足球课外活动。

3 小结

1)通过研究得出“上海市校园足球课外活动”的内涵是指由上海市学校组织领导，用以补充校园足球校本课程教学，以增强学生体质健康水平、丰富校园文化以及普及足球运动为目标的教育活动。主要体现在校园足球课外活动的组织领导、校本课程延伸，学生健身目标等几个方面。2)上海市校园足球课外活动目标体系由整体目标和水平阶段目标两部分组成。整体目标就是面向上海市各布点学校的学生，以足球运动为手段促进学生的体质健康水平。水平阶段目标则是根据体育与健康课程标准将各年级划分为不同水平。提出了系统科学的上海市校园足球课外活动组织与实施的构成要素，其中包括管理体制、活动方案、活动的内容、组织形式等。3)通过对三所学校进行试验研究，验证了本文研究制定的上海市校园足球课外活动内容与组织形式的科学性和可行性。

［1］董众鸣，龚 波，颜中杰.开展校园足球活动若干问题的探讨［J］.上海体育学院学报，2011，35(2):91－94.

［2］中国足球协会.足球竞赛规则［M］.北京:人民体育出版社，2011.

［3］国家学生体质健康标准解读编委会.国家学生体质健康标准解读［M］.北京:人民体育出版社，2007.

［4］张 平.构建中小学课外体育活动科学体系的研究［J］.武汉体育学院学报，2004，38(5):135－137.

［6］李卫东，张廷安，陆 煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析［J］.上海体育学院学报，2011，35(5):22－25.

［7］全国高等学校体育教学指导委员会.运动生理学［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［8］郝海涛.“长三角”地区普通高校课外体育活动现状与对策［J］.武汉体育学院学报，2005，39(11):108－111.