会计电算化专业学生技能提高的有效教学措施

吴光勤

在经济全球化的今天，会计电算化已经成为了会计进行工作的主要工具，也是会计提高工作效率的主要方式。作为将会计专业知识和计算机实践操作相结合的学科，会计电算化在会计工作中起着越来越重要的作用。为了培养更多的专业型人才，在中职教育的财经类专业的教学过程中，努力探索有效教学措施，提高会计电算化专业学生的技能就成为了当前迫切需要解决的问题。

一、会计电算化

1.会计电算化的定义

会计电算化是把以计算机为代表的现代信息技术和电子技术应用于会计业务的简称。我国的会计电算化可以追溯到上世纪七十年代，开始是单位制作简单的会计电算化软件，然后是有计划的大量开发商品化的软件，随着互联网的普及以及网络技术的提高，目前会计电算化已逐步走向网络化。

2.当前会计电算化的主要特点

现在的时代已经进入了信息时代，会计工作要想实现信息化必须确保实现会计的电算化，只有实现了会计电算化，才能大大提高企业的财务运算能力，从而为企业的决策提供更为翔实的企业经济数据。会计电算化经过了几十年的发展，已经具备了比较牢固的基础，目前，大多数企业已经基本实现了电脑记账。但是，我们要清楚的知道，会计电算化不是简单的电脑记账，而是要实现由简单的会计核算系统走向综合信息管理系统，将管理、计划和分析融为一体的现代化信息管理系统。随着会计电算化水平的不断提高，会计电算化已经实现了由DOS平台向Windows平台的转变，其后台数据库（Xbase数据库）也正在向互联网数据库演变。这样一来，随着办公自动化和信息化水平的不断提高，对于会计电算化操作人员的要求也就越来越高，这样就给中职教育会计电算化专业的教学提出了全新的要求。

二、中职教育会计电算化专业教学在提高学生技能方面存在的问题

1.中职教育会计电算化专业的师资力量严重不足

在市场缺乏大量专业电算化人才的状况下，我国中职教育会计电算化专业匆忙上马，办学规模日益扩大，学生的数量快速增加。可是，中职教育的会计电算化专业并没有随着时代的要求而快速发展，其最主要的表现就是专业化教师严重不足。尽管中职教育的会计电算化专业原来也有一部分教师，但是这部分教师大部分是由原来中职经济类专业的教师经过简单的培训转岗而来的，这部分教师无论是从专业技术水平上，还是实践操作能力都比较低，无法适应具有专业实践要求的会计电算化教学。

2.中职教育会计电算化专业的教学方法相对陈旧，教学模式相对单一

多少年来，中职教育会计电算化专业在教学过程中采用的都是传统的教学方法，其教学过程就是一个理论教学的过程。在这样的课堂上，教师按部就班讲课，学生按照要求规规矩矩地听课。这样的教学方法和教学模式完全忽视了学生进行学习的主动性，在这样的课堂上，老师在机械地讲，学生也在机械地听，师生之间，同学之间没有任何实际的交流和沟通，这样就严重制约了学生个性的发展，制约了学生综合素质的提高。这样的教学方法和教学模式很难培育出具有实践能力和创新精神的会计电算化人才。

在教学过程中，由于受到条件的限制，部分教师即使想使用现代化的教学手段也无法进行。再加上缺乏实践条件，导致教学无法和实践相联系。在这样的教学状况下，教师尽管也付出了很多，但是收效甚微，很难达到现代化教学的要求。

3.中职教育会计电算化专业的课程体系与市场需求严重脱节

目前，大多数中职教育会计电算化专业在课程内容的安排上仍然采用传统的学科体系进行编排。在教学过程中，也还是采用传统的以理论为主的教学方式，其教学的重点仍然是强调知识的系统性，在授课过程中，教师所列举的例子仍然是传统的会计电算化例子，时代感不强。这样就造成了理论和现实的严重脱节。

在课程的设置中，尽管大部分中职教育会计电算化专业都安排了实践课，但是实践课在整个课程体系中所占的份额相对较少，并且实践课也只是理论意义上的实践课，相当多的实践课都是在校园内模拟进行，依靠教师和学生的想象进行实践，这样的实践课基本上是空中楼阁，实际操作性相当弱。这样的人才培养方式培养出来的人才的实际操作能力可想而知。

三、中职教育会计电算化专业教学提高学生技能的措施

1.大力加强中职教育会计电算化专业的师资力量

要想培养适合市场要求的电算化专业人才，就必须大力加强适合中职教育会计电算化专业教学的师资力量建设，不断提高“双师”型教师、高学历教师和高职称教师在教师队伍中的比例。要建立教师实践和培训机制，促进教师的专业成长。

在会计电算化专任教师引进的过程中，要努力坚持可持续发展的原则，大力加强会计电算化专任教师的梯队建设，要将会计电算化专任教师的年龄、专业、学历、职称等条件进行有机结合。

2.大力加强中职教育会计电算化专业的教学改革

教师要不断加强中职教育会计电算化专业的教学改革，转变教学理念，构建全新的任务驱动式教学。在这个过程中，教师要善于创设问题，并引导学生自己动手解决问题，从而不断提升学生的知识和技能。通过这种学习方式，教师一方面可以培养学生提出、分析并解决问题的能力，另一方面还可以培养学生的实践能力以及创新精神。另外，教师还可以采取项目教学法培养学生独立完成任务的能力，在这种教学方法下，教师要指导学生独立完成项目，通过搜集信息，设计方案，项目实施并最终进行项目的评价。此外，还可以通过聘请企业的会计电算化管理人员进入课堂，将丰富的实践经验传授给学生，同时还可以通过模拟操作、深入企业等方式培养学生的实践能力。

3.大力开发适合会计电算化市场的课程体系

要想培养适合会计电算化市场的专业性人才，就必须大力开发适合会计电算化市场的课程体系，将会计电算化的理论教学与实践教学完美结合在一起，只有这样，才能确保适应会计电算化市场专业人才的培养，确保学生零距离上岗。

在这个过程中，首先要围绕会计电算化专业知识的实用性构建教材内容，让学生们懂得怎么做，而不是过多地去掌握所谓的理论；其次要围绕会计电算化专业的针对性构建教材内容，按照会计电算化专业的要求，制定课程目标，并且围绕课程目标恰当地选择教材，突出会计电算化的实用性；再次要突出会计电算化专业的动态性，要打破教材一成不变的状态，确保教材内容随着市场需求的变化而变化。

总之，随着我国社会主义市场经济的快速发展，市场对于会计电算化人才的要求将越来越高，这就需要中职学校认真分析时代的特征，大力加强中职教育会计电算化专业的教学改革，从而不断提高学生的专业技能，为市场提供更多的专业型人才。