重在养成自觉成才的素质

王学军

摘要：胡锦涛总书记在考察人大时指出：“希望同学们继续努力，把自己培养成国家、社会所需要的杰出人才”。要把这句话落到实处，高校辅导员就有责任指导在校生认知自觉成才的必要性，即：大学生于在学期间应主动践行人才培养目标，积极参与人才遴选过程，自觉履行为国成才职责。

关键词：自觉学习；践行目标；参与遴选；履行职责

中图分类号：D6文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）24-0250-03

2010年9月9日，胡锦涛总书记在中国人民大学考察时，语重心长地对学生们说：“希望同学们继续努力，把自己培养成国家、社会所需要的杰出人才！”[1]话虽不多，却十分发人深省。他告诉当代在校大学生（以下简称“在校生”），要想成为国家和社会所需要的人才，首要的是应做到自觉要求自己。辅导员要指导在校生领悟总书记这句话的深刻含义，就应努力引导其认清：主动践行人才培养目标，积极参与人才遴选过程以及自觉履行为国成才的职责等，是在校生走向成才过程的要件。

一、主动践行人才培养目标

对在校生来说，应努力达到的人才培养目标共有三级。这三级培养目标间的关系，是相互关联、相互作用，且由高及低一级包含一级，由低至高一级服务一级的。其中，第一级为党和国家为各级各类学校提出的人才培养总目标，即：要培养“中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。第二级为各级各类学校依据人才培养总目标，所设定的人才培养抽象目标，如：中国人民大学以“国民表率、社会栋梁”为人才培养目标。第三级目标，高校是在前两级目标的基础上，由各学科专业为培养专门人才所设定的具体目标。为保证在校生达到人才培养目标，在校生在学期间，高校应针对其在学的全过程给予系统科学地安排、设计和要求，引导在校生于在学期间主动发挥学习主动性、独立性和合作性，以利其自觉践行各级目标的要求，有效完成在校知识学习和素质养成的各项任务。

在校生自觉践行成才目标的具体表现，在于能否专心向学。先人诸葛亮在教育后代时谈道：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这段话的核心是说，青年学子要做到潜心向学，务必要“主动”学知、“静心”研读、“励志”成才。在中国，国民教育体系内的人才培养过程主要分为学前教育、普通教育和高等教育等三个阶段。在学前和普教阶段，在校生的学习过程，或多或少都会带有一定的被动性。这期间，适应综合素质的需要，在校生的知识学习过程，多需受外界的敦促或压力的影响。这其中的普通教育阶段，在校生的学知过程因此被划分为初等和中等教育两个时期。在初等教育时期，在校生对学知过程的认识多以被动为主，教师只是要求在校生懂得自学的重要。因此，这一阶段的学知模式，以称“认识自学阶段”为宜；在中等教育时期，随着在校生综合素质的提高，在校生开始了解自学的实际意义，但还缺少对科学的自学手段和方法的认知，仍需教师的指导和帮助，以利其在长时间的知识学习过程中养成自觉学习的本领。因此，这一阶段的学知模式，以称“学会自学阶段”为宜。进入高等教育阶段，在校生自觉学知的综合素质已经具备，又因保证科学文化知识学习质量的需要，要求在校生的学知过程需以主动学习为主。似此，在校生步入高校，就有了实践和接受自觉学知的必要，并需逐步实现由知识学习的“自觉”走向创立新知的“自立”。因此，这一阶段的学知模式，以称“实践自学阶段”为宜。在大学，自觉学习不应是由在校生自己瞎子摸象式的完成，而应是有教师科学预制、设计、安排和指导，在在校生对学习目标有清晰完整的认知以及主观的执著追求的情况下才能实现。正因如此，在校生尤需明了“非宁静无以致远”的学知意义，需要自觉践行确立和明确自身的奋斗目标和志向。

在校生践行成才目标，应认清“自觉”与“自由”的相悖关系。所谓“自觉”，就是要做到“自律”、“自警”和“自悟”，就是要时刻用目标明确、科学规范的行为约束自己。所谓“自由”，则是表现无序、违规、违纪，就是以目标含混，非科学规范的个人意愿引导行动。“自觉”和“自由”之不同说明，在学知过程中，在校生应切忌把“自觉”和“自由”混为一谈。“自觉”常表现为在校生学习目标清晰的主动学习过程，也就是人们常说的“会学习”。“自由”常导致的结果则是那种缺乏虚心求教的态度以及好高骛远的浮躁之气。诺贝尔奖获得者杨振宁先生在学时，喜欢听他的量子力学老师泰勒教授讲课。他回忆说：“他（指泰勒）是美国的氢弹之父，讲课非常随意，从不备课，还经常出错。”但杨振宁先生很喜欢看到他出错，原因是这位先生“出错时脑袋就像插上了两根天线，四处寻找出路”。而恰恰就是在这一过程中，杨振宁先生敏锐地“体会到了宝贵的洞察力”。这一案例正是“自觉”学习的具体表现。与此相反，在校生在学如果不追求自觉，而是把学知的责任完全推给老师，自己却随心所欲，那就不是“自觉”，而只能是“自由”了。关于强调在校生自觉学习的意义，教育家叶圣陶先生说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”这里所说的“不需要教”，并不是说知识不需教师传授，而是说教师传授知识的最高境界，是使在校生能够自觉掌握知识，自觉践行人才培养目标。

在校生践行育人目标，重在“自觉”因此学知的素质。为此，高校应规范在校生在人才培养各级目标的导引下，充分发挥主观能动作用，使其做到：第一，学会发现。即：在校生应在学习过程中能做到善于发现问题、思考问题和解决问题；第二，学会实践。即：在校生应在学习过程中能做到积极关注知识与实践的关系，关心知识在实践中的应用以及学会运用所学检验实践成果；第三，学会创建。即：在校生应在学习过程中做到主动厘清知识脉络，捕捉思想火花，形成创新成果。为此，在校生在学应要求自己始终沿着各层级人才培养目标的指引前行，自觉要求自己专心向学，高水平、高质量地完成学业，切忌“做一天和尚，撞一天钟”，避免当“混世魔王”。

二、积极参与人才遴选过程

在校生践行人才培养目标，重在实践“把自己”培养成“杰出”人才的过程。关于“杰出”[2] 一词，《现代汉语词典》的释义为：“才能、成就出众”的人。这说明，杰出人才在人群中总是少数。借此，把成千上万的在校生，都培养成各学科专业方面的“杰出”人才，显然不可能。在这种前提下，高校要保证实现“杰出”人才的培养目标，就应考虑人才的“遴选”。在高校，“遴选”人才的重点不是简单的“优胜劣汰”，而是要保证师生都应自觉参与科学的人才分流、推举、选拔和输送过程，尤其是保证每个在校生都向有利成长的方向发展，进而保证杰出人才的成长。

在《现代汉语词典》中，关于“遴选”[2] 一词的释义为：“选拔”。其中“遴”字的释义则为：“谨慎选择。”而“拔”字的释义为：“把固定或隐藏在其他物体里的东西往外拉；抽出”，“吸出”，“挑选”，“向高提”[2] 等。在这里，所以要谈谨慎提拔、挑选等，是因为“遴选”在人才培养过程中的作用不是单向的，而是需要师生双方协力完成的。在现实中，由于师生参与遴选的角度不同，教师教书的职责是选育，在校生学知的任务则是选择。多少年来，教师的教学工作，似乎只是“灌输知识”；在校生的成才任务，也只是“接受培养”。这种一方主动，一方被动的育人模式，在今天已很难适应实际的需要。客观上，“培养杰出人才”既离不开教师的物色、扶持和推荐过程，也离不开在校生的参与人才竞争和选拔过程。在此前提下，科学认知人才“培养”过程，务必要有“教”和“学”的双向交流视角，尤其是在校生一方的积极响应和主动配合。否则，教师传授知识的手段和方法再高明，也只能是对牛弹琴。因此，在校生完成学业既需教师认真地“教”，亦需在校生自觉地“学”。师生务必要通过知识的灌输和学习，素质的涵养和形成双向沟通，才可能达到人才培养的共有目标。这也是师生们都要参与和从事人才遴选过程的必然要求。

如今，“培养拔尖创新人才”是一项国策。这项国策具体化到高校，就是要培养具备较高综合素质的人才。客观地说，无论是培养“拔尖”，还是“杰出”人才，都应是经过科学完整的人才“遴选”过程选育出来的精英。面对这一过程，在校生自然应有自觉的参与意识以及全境界和全过程的立体眼光，才能顺利经历人才的遴选过程。对在校生来说，自觉实践人才的培养目标应执著于其在学全过程，努力做到高瞻远瞩，心胸坦荡，选准目标，盯紧方向，切忌急于求成，半途而废。国家实施“培养拔尖创新人才”工程的目标是宏大的，它具有“不拘一格降人才”的特征。但这并不是说，在校生可以盲从选择成才目标。为科学成才，在校生应做到善于律己，即：遵循和敬重知识学习的科学规律，主动掌握知识运用的正确方法，实践自学的自然能力。同时，注意发挥身边软硬件条件的辅助作用，勇敢迎战各种可能的艰难险阻，力争获得优良的学习实效。国家所需杰出人才，最是那些能在生活和学习中“脚踏实地，仰望星空”的人，是那些能通过运用科学的基础理论和思辨方法，发现、验证、分析和解决自然和社会问题，那些能通过运用所学推动社会进步，引领人类文明，奉献国家建设和发展的人。对各学科专业的在校生来说，自觉要求自己坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”，才可能在这一人才培养列阵中顺利成才。

对高校的教学管理人员来说，关注人才的遴选过程，就要着力发挥在校生的学知自觉性。早在1920年6月6日，美国教育学家约翰·杜威在中国的一次讲演中说：“社会生活和组织，可以比之于布。布是由经纬线组织成功的，社会是由许多老人和青年人组合成功的；由新陈代谢的理解，老人所做的事总有一天要交代，而继起的人必定是青年。这等青年，必定要由学校里培养很好的人格，才可以担负责任。如果没有受过训练、没有什么陶冶，径去做社会上的事务，那社会必定不能完善。”①这段讲话，很值得深思。无论是“训练”，还是“陶冶”，实际都是强调要培养在校生自觉学知和用知的能力，尤其是自觉地参与人才遴选。在高校，无论是对在校生，还是对教师来说，人才的培养目标不是虚幻的，它需要师生共同把人才的培养和成长过程奉献给党和国家建设和发展事业，它是每一个在校生自觉把自己遴选为合格和可靠“杰出”人才的实实在在的过程。

三、自觉履行为国成才职责

在校生参与人才遴选过程的关键，是要自觉掌握用于未来履行服务国家、社会的知识技能和综合素质。在《现代汉语词典》中，“服务”一词的释义为：“为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作” [2]。对毕业后进入社会用人单位履行职责的在校生来说，在学期间就应自觉建立掌握履行服务岗位工作本领的意识，这是十分必要的。基于对“服务”一词的理解，毛泽东同志在《为人民服务》一文中指出：“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。” [3] 并且在《论联合政府》一文中，他进一步指出：“我们共产党人区别于其他任何政党的又一个显著的标志，就是和最广大的人民群众取得最密切的联系。全心全意地为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性，这些就是我们的出发点。” [4] 做具体工作需要有这样的认识和素质，作为高校在校生要把自己培养成国家和社会所需要的人才，更需要养成这样的自觉意识和素质。

如果说“服务”是自觉履行应有的义务和职责，那么认知为人民服务的含义，亦应是为人民履行职责。在今天，一些高校制定自身要实现“人民满意，世界一流”的办学目标，就是为了要做到：知识学习要服务人民的利益，为履行国家建设和发展的职责尽心尽力。对在校生来说：“服务”人才培养目标是贯穿在学全过程的内容，也是履行学业职责所需经常思考和约束自身执行力的内容。在校生自觉践行人才培养目标以及自觉参与人才遴选过程的基础上，为保证服务学业职责的履行，在校生应自觉要求自己在认识上：一是树立“服务”理念，始终着眼于人才培养目标；二是发扬“服务”精神，努力完成知识学习和素质养成任务；三是盯准“服务”目标，严格把握学知和成才的质量。为此，在校生于在学过程中：要做到履行职责第一，做好点、线、面、心的全程实践“服务”；要在学习态度、方式和目的实现等方面，自觉追求全身心地投入；要注意提醒自己谨防短视、窄视或旁视，集中精力于本学科专业的服务职责。以利保证在校生正确掌握服务国家建设和发展的职责。

总书记在中国人民大学视察期间与校长纪宝成有这样的对话，总书记问：“纪宝成校长，你们办学讲八个字？”纪校长回答：“八个字，‘立学为民、治学报国。”总书记接着问：“‘立学为民、治学报国，‘治是法治的‘治？”纪校长答：“对，我们把它概括为人大精神。”总书记笑着说，“是个宗旨。”总书记又问：“这八个字最早的出处在哪？”纪校长答：“最早是七十周年校庆时提出的，根据人大的历史经验概括出来的。大家一致认可。”总书记若有所思：“因为当初确定为‘人民大学，‘立学为民可以从命名看出来。”“‘治学报国有什么含义？”总书记追问。纪校长答：“因为培养万千建国干部。”总书记点点头，笑着说：“‘治学报国，做学问是以报国为目的。”纪校长应道：“对，就是这个意思。”简短的对话告诉我们：办学宗旨根本离不开人才培养目标。“立学为民”，强调办学目标，“治学报国”，强调育才目标。作为在校生，理应主动配合学校达到人才培养的应有目标，这正是自觉履行学业职责的关键。总书记在中国人民大学考察时说：“中国人民大学是我们党创办的第一所新型大学。六十年来，中国人民大学始终秉持‘立学为民、治学报国的宗旨，培养了一大批优秀的人才，取得了一系列重大的科研成果，为党和国家的事业作出了重要贡献。”长期以来，中国人民大学所以能获得应有的成绩，关键是始终坚持以实现人才培养目标为努力方向，始终坚持要求在校生自觉向人才培养目标奋斗的要求。对于一所大学来说，其所做的一切都应是服务培养人才，应是服务党和国家要求实践的人才培养目标。正因如此，总书记在考察期间始终在谈实现人才培养目标方面的问题，并提出了殷殷期望，他说：“希望同志们弘扬光荣传统，不断改革创新，突出办学特色，提高办学质量，培养更多更好的创新型人才，提供更多的人文社会科学的研究成果，为我们国家的现代化建设事业作出更大的贡献！”总书记在中国人民大学考察期间反复谈人才培养目标方面的问题，不仅是他个人的意愿，也是代表党和国家对高校怎样办好学所提出的具体要求。总书记的讲话，对辅导员来说，要求其努力做到：新生入学时，要指导其努力完成由高中生向大学生的转身，并使其知晓实践自学的必要性；学生在学期间，要引导其主动把握实践人才培养目标的发展方向，并使其有序地实践学业步骤；学生在结业期间，要敦促其自觉检验学业成果，并使其顺利地完成就业过程。对在校生来说，是要求其明确认知：要为践行人才培养目标而努力，就要自觉参与人才遴选过程，自觉履行学业职责，自觉成为有益于国家建设和发展，有益于人民满意的人。这或许就是总书记要直面在校生强调“把自己培养成国家、社会所需要的杰出人才”的意义所在吧。

参考文献：

[1]降瑞峰，陈骊骊，谢天武，魏薇.金风送爽，澎湃汪洋意——胡锦涛总书记考察中国人民大学纪实[N].中国人民大学校刊，2010-

09-13(2).

[2]现代汉语词典[K].北京:商务印书馆，1987:16-715.

[3]为人民服务[G]//毛泽东选集:合订本.北京:人民出版社，1996:905.

[4]论联合政府[G]//毛泽东选集:合订本.北京:人民出版社，1996:996.

[责任编辑 王玉妹]