浅谈小班美术活动的指导

曾红英

幼儿美术活动的开展是以教师对活动内容的选择、目标的制定、材料的提供为前提的。而幼儿的表现则取决于教师的指导。经过实践，笔者认为，把握以下的指导要点，会使美术教学取得较为理想的效果，下面谈谈具体做法。

一、根据幼儿的生活经验，选择教学内容

选择与幼儿生活经验有一定联系，但又有适度拓展的内容，使幼儿有更足够的兴趣用已有的经验探索、积累新经验，引发创新意识，表现新的认识与感受，从而促进幼儿各项技能的发展。在该原则下，我们编制了“我喜爱的水果”、“可爱的小动物”、“可爱的小人”等多个活动，而这些活动与我们开展的生活化的主题活动并存，与之进行有效整合，形成一系列承上启下的系列课程，如在水果主题活动中，有绘画技能的学习，也有手工方面的技能培养。绘画技能学习内容有“为水果娃娃涂色”、“写生水果”，手工技能学习有“纸工水果娃娃”、“泥塑一盘水果”等。在美术欣赏活动中，我们也开展了“美丽的小花”、“美丽的树”等成功的课例。这些内容的开展都以孩子前期积累的各种生活经验为基础，引导他们大胆表现各种常见的水果和花草树木，为水果添画上不同五官及四肢，让它们成为富有生命力的水果娃娃。孩子们把手工制作的花草树木布置成美丽的森林，这些生动可爱的形象打动着孩子们的心。而美丽的场景也进一步激发了孩子对“大自然”的喜爱之情。因此，根据幼儿的生活经验选择教学内容，幼儿容易接受，有利于促进幼儿的技能学习与创造性的协同发展。

二、根据幼儿的发展水平，制定活动目标

从幼儿的发展水平来看，主要是生理的成熟与心理的发展，生理的成熟有小肌肉的发育与手眼协调能力的发展，心理的成熟主要是认知、情感、技能的发展；生理和心理的成熟常制约幼儿各方面能力的发展。在学习过程中，小班幼儿一碰到困难和挫折，便会产生畏惧的情绪，注意力的持续性较低，根据这样的年龄特征，我们尝试解决以下三方面问题：①通过趣味美术教育，培养幼儿对美术活动的兴趣；②发展幼儿小手的灵活性，提高左右手协调操作的能力，促进幼儿左右脑的发育；③教给幼儿简单的绘画技能，在趣味绘画中逐步提高造型能力，培养幼儿初步的创造性。

活动目标是前进的方向，在一个阶段确立一个学习目标，循序渐进，由浅入深，有助于幼儿产生一定的内趋力。如小班幼儿只能用笼统的图形来创造图像时，教师就鼓励幼儿将图形与线条进行多种样式的组合。当幼儿能画出清晰的图形时，教师就逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图形。因此，教师根据幼儿发展水平循序渐进地制定目标是很有必要的。例如，在纸工活动“美丽的树”系列活动中，每次的目标都是根据幼儿的发展水平来制定的，第一次活动目标定位在让幼儿尝试将沾有浆糊的树枝放于碎纸盆内翻滚，制成美丽的树。第二次的目标定位在将纸张撕成长条形挂于树枝上，第三次要求幼儿在撕出长纸条的基础上撕出小块粘贴于树枝上，再逐步让幼儿学习撕出各种圆形、椭圆形的叶片粘贴于树枝上。正是因为以幼儿为本，我们在制定目标时才能循序渐进，更有针对性，也更细化，更好地促进幼儿美术表现力的提高。

三、根据幼儿的兴趣需要，提供工具材料

材料作为美术教育不可缺失的物质准备，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。因此，根据幼儿的兴趣需要选择不同的绘画工具，有利于激发幼儿绘画兴趣，帮助幼儿发挥自我的艺术才能。而幼儿在接触不同的工具材料时，创造的灵感也能更顺利地激发出来。我们针对不同材料的运用，启发幼儿创作出不同层次、不同风格的作品，引导幼儿获得个体的审美体验，从而激发幼儿自由而有个性地进行创作。

如教学“趣味课例”中《可爱的小鸡》一课，笔者设计了《平面彩泥泥塑小鸡》《立体彩泥泥塑小鸡》《棉签画小鸡》《水粉画小鸡》《砂纸画小鸡》等主题。一种题材的画可以变换着工具与材料，让幼儿进行多次创作，每次的材料提供不同，技能的要求也要比前一次略高一点，而幼儿由于在活动中根据自己喜好选择用蜡笔画、用棉签画、用颜料画表现，从而使美术活动的趣味性大大提高。在砂纸画的运用中，因为改变了作画的材料，更能加深幼儿的兴趣浓度。我们先引导幼儿通过欣赏砂纸画了解沙纸材料的运用要点，并再次认知小鸡的形状、色彩、运动变化后，幼儿就在与材料的互动中，轻松随意间互相传递着关于小鸡的故事。抓住幼儿的兴趣需要，不断变化材料，能给幼儿更多选择的空间，将更好地激发他们无限的创作热情和创作灵感。

四、根据幼儿的年龄特点，实施指导策略

策略一：创设童趣的语言环境，激发幼儿涂鸦兴趣。

小班幼儿喜欢亲切、温柔的话语，语气语调富有变化的语言能吸引他们的注意。富有童趣，有情节而又简练的语言能激发幼儿主动学习。教师用最好听的声音对幼儿说话，用孩子能听懂的语言与之交流，有助于各种技法的学习和创造性的发挥。如“可爱的毛毛虫”这一活动，绘画的要点是：学习用一个个圆圈连接成毛毛虫。活动前，我们先通过观察使幼儿知道毛毛虫的身子是一节节的连在一起的，有各种颜色，而且身体扭动的方向也不一样。活动中，给孩子们讲“贪吃的毛毛虫”的故事：毛毛虫，第一天吃了一片树叶，就长大了一点点……当我边讲长大了一点点，它们有的抬头，有的卷成团，有的在吃叶子，各具特色。边讲边示范——在毛毛虫的头部后，用涂染的方法添加一个圆圈又一个圆圈，并组成不同的姿态。孩子们都睁大好奇的双眼看着。因为幼儿生活在童话世界中，抓住儿童这一特点，用形象生动的语言激发他们参加美术活动的愿望，就能使他们从听故事转变为想绘画。这样，孩子们不但对绘画活动感兴趣，而且知识技能也会掌握得更轻松、更牢固，从而更好地发挥出创造性。

策略二：创设有趣情境，促进幼儿大胆表现。

多媒体课件的运用，让幼儿能够体验大量的生活信息。在活动中，我们借助信息技术的有利因素，为幼儿创设有趣情境，给幼儿感悟艺术作品的机会，同时，让幼儿认识与理解线条、形状、色彩、空间等基本造型要素，引导他们主动进行造型活动，激发想像力和创新意识。如在《可爱的小人》课例中，教师运用电脑技术及时地画出幼儿的各种动态，并重点指导幼儿观察手脚的弯曲、伸直、改变方向所带来的动作变化。重点讲解人物身体各部分与动作变化之间的关系。让幼儿体验物体的主体造型和动态变化，学习技能的表现方法，从而表现出千变万化、生动有趣的形象作品。

策略三：创设宽松的欣赏环境，激励幼儿创造表达。

创设一个宽松的，可以令幼儿自由欣赏、感受和表达的环境，他们已有的艺术潜能就可以很好地被激发出来。小班幼儿美术水平有一定的发展过程，从涂鸦到再现和创造，所以评价幼儿的作品应有不同的方式。有时候笔者会让孩子们随着音乐来一段激情的舞蹈，表达他们作画后的喜悦心情，有时候又会让孩子们细细地一幅幅欣赏画作，并给予积极肯定和建议。有时又会抓住幼儿感兴趣的一个点，鼓励孩子赞美自己和同伴的绘画作品。这样的评价方式发挥了激励机制，有助于幼儿进一步的美术创作与学习。使他们学习的兴趣得到极大激发，想像变得更加丰富，创新精神得到培养。

总之，在小班美术教学指导实践中，我们形成了可操作的教学策略，直接推动了班级幼儿美术兴趣、创新能力、创造表达的发展。幼儿能在活动中主动地观察、探究、交往、审美、创作、评价……表现出富有童趣和个性美术创作，不但增强了美术活动的积极性，而且形成了健康向上的个性。

参考文献：

[1]楼必生,屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京:北京师范大学出版社,1998.

[2]李霞.浅谈在美术中培养幼儿的想象力[Z].