体育课应关注小学生的心理品质

陆欢

现在的学生大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但自我控制能力较差，意志较薄弱，尤其难以面对挫折，在体育课上难以有奋勇争先的积极情绪，这就需要体育教师从学生的心理层面来关注学生的发展。

一、激发兴趣

1.改变方式。教师只有使自己的教学得到学生的认可，才能使学生产生情感的共鸣，易于接受。因此，在教师主导作用的前提下，要唤起学生的主体意识，尊重学生心理特点，发挥其主观能动性。这就需要教师把一些学生觉得无趣的教学内容上得生动活泼、热烈宽松。如学生不喜欢800米跑，可以借鉴电视节目中《挑战极限》里的方法来比赛，看最后谁能获得胜利，能战胜自己的极限。学生受此影响很快就完成了任务。

2.晓之以理。爱美之心，人皆有之。教师可以利用学生的爱美心理，讲述体育与美的关系，让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。通过观看一些健美、技巧、体操、跳高、球类等多种比赛的场面，让学生得到美的享受，激起学习欲望。

3.提高积极性。体育教学是一个双边活动过程，这个过程不仅要进行各种身体练习，也需要思维活动——任何运动都需要大脑皮层的兴奋。因此，教学中要激发学生积极参与。学生对于感兴趣的活动，可以持久集中注意；反之学生则会情绪低落，感到厌倦。教学实践中，提高学生兴趣的方法是很多的，教师多一点关爱，少一点批评，就能让学生上课心情愉快。如在二年级的前滚翻教学中，有些学生始终掌握不了方法，起初愉快心情和兴趣消磨了，教师就应改变教法。

二、创设氛围

1.创设情境。体育教师要根据教学的规律和特点，创设有效地教学情境，提高教学效果。如可创设一些儿童喜爱的龟兔赛跑、小兔搬家、快乐的小青蛙等情境，学生就能轻松、愉快地参与活动。

2.亲近生活。体育起源于生活，体育教学生活化，能激发学生情感与教学的融合。把教学内容与学生熟悉的生活结合起来，这样学生爱学、乐学，也易于接受。如在投掷练习中可以用运动会的形式练习，把生活中出现的事件融入到体育竞赛中，课堂中学生热情高昂，跃跃欲试。课堂气氛快乐，也实现了教学目标。

三、师生互动

1.师生合作。新课程认为教学过程是师生互动交往、共同发展的过程。如果只研究教法，不重视学法，难以调动学生积极性。因此，教师要让学生在自主学习、合作学习中学习知识、掌握技能，以促进身心和谐发展。

2.情感交流。孩子天生好奇，遇到不懂的问题时就会提出来。传统教学中，教师遇到学生提问，往往会制止。学生就无法与教师沟通，影响了教学效果。如果让学生和教师一起参与学生间的评比、课后的小结等，让学生说说学得怎样、学到了什么，教师和学生的情感交流就会更进一步。

四、提升品质

1.增强自信心。低年级学生年纪小容易产生恐惧，缺乏自信心。这时就需要教师帮学生在体育课中找到最适合自己的位置，让学生全面了解自己的运动水平，发挥自己的潜能。教师要给学生创造表现能力的机会，让学生体验到成功的喜悦。有些学生认为自己不行，这时要降低难度或要求，加强个别辅导循循善诱，使他们获得成功体验。如在一次跳高练习中，有几位学生不敢跳，说“我跳不过去”、“我跳不过去”，笔者就鼓励他们说：“要相信自己这高度绝对跳得过的”，同学们也纷纷鼓励他们，他们终于鼓足勇气跳过去了。

2.提高坚持性。社会对人才的要求越来越严，标准也越来越高，这就要求学生具备社会适应性，培养吃苦耐劳的品质和自我调节的能力。记得著名节目主持人王小丫曾说过：“如果你能找到一份自己喜欢或不错的工作那你就要坚持的做下去。”社会的竞争越来越激烈，人要持之以恒的精神才能做好自己的工作。体育锻炼对加强学生意志品质的培养具有相当重要的作用。

体育课中学生最怕的就是长跑，有些学生跑不完全程。这时教师最常说的就是“坚持到最后就是胜利”，这句话一点也没有错！有些学生体育成绩差，并不是他们本身不行，而是没有坚持的毅力。在笔者带领的队里有这样一名队员，刚开始在举重队练，后来又到田径队去了，练了没几天就又不见人了，这就是因为他怕苦坚持不了。因此，对那些“虎头蛇尾”的学生可以讲一些坚持到最后终于取得成功的名人故事进行教育，不断地进行鼓励，让学生鼓起勇气，坚持练下去。

3.树立竞争意识。体育的竞争性使学生有机会体验胜利与失败，形成无高不可攀、无坚不可催的进取意识。在体育教学中，教师可以组织多种形式的竞赛活动，根据学生的实际情况采用各种教学方式。特别是在低年级，如学习扔垒球时学生很难掌握动作，又不能专心学习。这时可以利用学生的好胜心理进行小组比赛，看哪些同学投的最远，这样学生学习的积极性就提高了，接着对有进步的学生要及时表扬，学生就会表现得更好。

4.加深协作性。许多体育活动是以集体形式体现，人和人之间发生着频繁的横向联系。民主与合作的关系，有利于培养团队精神和协作意识，教师要善于利用体育活动内容的群众性、协同性和交往性，进行精心的设计和组织实施，就能提高学生心理健康水平，促进身心健康发展。

如传球技术是一项枯燥无味的技术，而在篮球技术中又是一项很重要的技术。因此，在教学中可采用传球游戏，把学生分成若干组，进行胸前传接球练习，看哪一组在规定的时间内传的球多，多者为胜，负者要罚做身体素质练习，如俯卧撑、蛙步跳等。传接球活动要求学生要传得准、传得快，动作要到位，传球的速度要快。学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己，假如个别学生传球技术较差，为了集体的荣誉，他们也会努力练习。

总之，教师的教学要结合学生的心理因素来开展，让学生更喜欢体育，让学生的身心得到更健康的发展。教师要善于灵活安排教材，采用多种教法，把课上得生动活泼，培养出身心健康的新一代，为社会发展提供身心健康的优秀人才。

参考文献：

[1]胡英清.学校体育教学改革与发展研究[M]. 桂林：广西师范大学出版社,2008.

[2]《体育与健康理论教程》编委会.体育与健康理论教程[M].北京：高等教育出版社，2001.