试论如何提升中专语文教育审美能力

宋阳

摘要：在素质教育全面推广的今天，审美教育也越来越受到重视。语文作为一门集知识性、思想性及审美性于一体的基础学科，审美教育就显得更为重要。审美教育是语文教学中的一项重要内容，它不仅能够提高学生的审美感知和审美理解能力，还能够提升学生学习语文的兴趣，拓宽语文教学的思路。

关键词：职业中专 语文教学

审美教育美学是研究美、美感和艺术美的科学。审美教育是语文学科固有的任务,在塑造美好灵魂,培养学生健康高尚的道德情操、审美观,提高审美能力及促进学生的智力发展等方面有着极其重要的作用。

一、重视阅读，培养审美语感能力

现在的中专生大多入学成绩不高，基础比较薄弱。他们没有正确的审美观，缺乏鉴赏能力，有时以怪为美，甚至以丑为美，这些都给语文教学带来难度，学生常常很难体会课本中的优美诗词、文章。平时指导学生阅读经典作品，他们不会去读中国传统的启蒙教材《老子》、《庄子》、《孔于》、四大名著等，而那些诙谐幽默的卡通绘本，“水煮”与“图解”式的名著倒是让他们读得津津有味。另外，现在电视和网络直观的图像传播方式，对学生的审美观念影响尤为巨大。电视台播出的动画片、电视剧对学生的日常行为和思想产生了很大影响，他们的审美观念也受其左右。学生处于缺乏一定的鉴别能力和健康的审美情趣的年龄，往往不加取舍的接受“美”。以电影、电视剧中的人物或情节为美，而语文教材中的课文在他们眼中往往是枯燥乏味的，没有美感可言。曾经感动过我们的文字让学生阅读，看到只是他们眼里的淡漠。用计算机媒体网络，丰富课堂教学内容，有助于进行语文审美教育。

二、引导学生发现和欣赏作品中描绘的人物美

通过审美教育,使学生受到美的熏陶,培养学生高尚的情操。塑造人物是文学作品映现实,表达思想感情的主要手段。作品中的主人公往往体现了作家的思想倾向和审美思想。人物形象的美都是内容与形式的统一,并侧重于内容。因此,在分析人物形象时,不仅要感知人物外在形式的美,还要善于引导学生发现作品中人物的精神美、性格美。例如《荷花淀》中写水生嫂月下编席,她坐在凉爽干净的院子里,“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着”,“不久在她身子下面,就编成了一大片。她象坐在一片洁白的雪地上, 也象坐在一片洁白的云彩上。”作者给我们描绘的是一派和平恬静的水乡风光,正在编席的水生嫂象圣洁的仙子,与明月、清风、雾霭,荷香等优美的自然景色融为一体,构成了空蒙蒙奇妙的诗意。在这里,荷花淀清新、纯朴自然景物的美和水生嫂矫健、灵巧劳动身姿的美交想辉映,揭示了人物的心灵美,也揭示了生活的诗意。当她得知丈夫已报名参军,明天要到大部队去的消息时,她那灵巧的手竟震动了一下,手被划破了。但她却默默地“将手指放在嘴里吮了一下”,这个细微的动作非常细腻而真实地揭示了水生嫂缠绵复杂的内心世界,她深爱自己的丈夫,不愿与之离别,但她又深明大义,理解支持丈夫的选择。夫妻话别,虽是极普通的家常话,却字字如铸千斤,让我们常常感到在祖国和民族危亡的关键时刻,这些普普通通中国科教创新导刊纯真善良的白洋淀军民把对亲人,对故士的爱升华到与祖国命运生死与共的境地。他们的爱早已超越了狭隘的自我,倾注给了饱受日寇铁蹄践踏的美丽家乡,倾注给了争限民族解放的祖国。读着《荷花淀》,没有人不被白洋淀英雄儿女们的英雄气概和献身精神所打动,更能理解这场惨烈的抗日战争最终胜利的根本原因。它给人以感奋、启迪和教育,是最生动形象的美感教育。

三、分析形象，培养审美想象能力

文学作品是作者在纷繁的社会生活基础上，进行观察、思考、选择，按照美的规律，通过塑造美的形象来反映生活的。但文章是靠语言来表现的，对于人来说，它所展示的形象是间接的感知与认识，因此在语文教学中不可缺少想像，学生只有在阅读的同时用丰富的想像将抽象的文字变为生动的形象，以获得身临其境的真实感、取得感同身受的效果。在语文教材中，有描写可歌可泣的英雄人物的故事，有描写锦绣河山的优美散文，有意韵隽永的言志抒情的诗词这是美的源泉，它们都需要丰富的想像力去加工复原，因此，想象力越丰富，学生对形象的认识与把握就越具体，对形象的再创造就越真实，形象对学生的影响则越大。在教学过程中，教师就要着力挖掘课文中的一切有利因素，设法唤醒学生记忆仓库中的生活体验，使之与文章中的形象相对应起来，以产生丰富的联想和想像，使学生入其境、映其象、生其情，真正使学生悲哀起形象的悲哀，欢乐起形象的欢乐。中职语文教材中的艺术形象是随处可见的，要施行审美教育就必须从艺术形象的情感性和形象性这两个方面人手，引导学生发现美、感知美、享受美、创造美，使学生在情感上产生爱憎，在理智上明辨是非，在思维时获取知识，在审美中得到熏陶。因此，人们欣赏各种美的事物而产生美感的时候，总是从直观的想象开始的。只有通过生动具体的形象，才能深入领会它的内在本质，从而得到情感的愉悦。因此，“形象审美”在语文教学确有其重要地位。

四、 引导学生发现并欣赏作品中的意境美

意境是我国美学思想中的一个重要范畴。它体现了艺术美。在艺术创造欣赏的批评中常把“意境”作为衡量艺术美的一个标准。意境是情与景、意与境的统一。在“意境”中作家的情、意对自然特征性的选择、提炼起潜在的指导作用。在审美教育中,教师要把学生带进文学作品中的美妙艺术境界里,去理解作家为我们展示的鲜明、生动、真实的生活图景,掌握作品的内涵,理清作家的思路,从外在的艺术形式中去探寻包含在其中的思想和情感,从而引导学生发现美、欣赏美、受到启迪和教益。如《荷塘月色》和《荷花淀》同样都有描写荷叶荷花的景象,但给人的感觉却迥然不同。《荷塘月色》给我们展现的是一幅清新、秀丽、超凡脱俗的景象:田田荷叶婀娜多姿地摇曳在荷塘上面,宛如碧波上的仙女们;荷花零零,或如粒粒明珠,或如碧空中的星星,或如刚出俗的美人;荷香缕缕,尤如飘渺的歌声。这里融情入景,情景交融,创造出一种幽静而深邃的意境。这正反映了作者对当时白色恐怖的黑暗现实的不满,以表达他苦闷、彷徨、希望寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。而《荷花淀》反映的是波澜壮阔的抗日战争后期,也是惊天地泣鬼神的英雄时代,“战争和革命,改变了人民的生活,改变了民族的精神气质。”面对凶残的敌寇,冀中人民没有屈服,他们在中国共产党的领导下,纷纷拿起武器英勇抗战。特别是广大妇女们不但勇挑生产和家务两副重担,而且毅然送夫送子上前线,表现出崇高的爱国主义精神。正感于此,作者满怀激情创作了这篇小说。字里行间,无不浸透着作者对英雄人民的崇敬与挚爱,也传达出作者对自然和生活的独特的审美感受。

总之，语文教育对学生审美能力的培养有非常重要的意义。作为相关的工作人员一定要对于审美教育足够重视。在工作的过程中要充分利用课本及课本以外的美学资源，对学生进行全方位的、多层次的审美教育，帮助学生获得审美的乐趣，养成正确的审美观，为构建社会主义精神文明贡献自己的力量。■