高职学生理想与价值观的调查报告

冯海燕，曹海英

（1.2.北京政法职业学院社会法律工作系，北京 100024）

高职学生理想与价值观的调查报告

冯海燕1，曹海英2

（1.2.北京政法职业学院社会法律工作系，北京 100024）

通过对某政法类职业学院学生的理想与价值观的问卷调查和访谈，了解到高职学生理想目标务实，受社会影响大，功利性增强；价值取向基本正确，但也存在不少问题；对学院、专业等满意度占到一半多一点，在校期间有明确目标的学生很多。价值观比较正确，但因理想与价值观方面有模糊认识，故有时知行脱节。通过问卷的数据分析，提出了加强高职学生思想道德修养的对策。

高职学生；理想；价值观；调查；分析

2010年3月笔者在某政法类高职学院700个学生中发放了“思想道德现状”的调查问卷（调查分理想与价值观、公德与求职择业两份问卷），调查涉及该院各个系主要专业，主要为一年级和二年级。后收回有效问卷622份，问卷有效率为88.86%。在进行了问卷统计工作的基础上，对该院大学生理想与价值观调查问卷的基本情况做一个分析。

本文问卷主要集中在理想与价值观方面，共设计有24题，大部分为选择题，没有明确规定为单选或多选，采取无记名方式让答题者尽可能完整、真实地回答。不过这也给统计带来了一定的困难，因为有些同学只选择一项，而有些则选择多项。这24题不能说很全面，但大致能够反映该院学生在理想与价值观方面的基本现状。现就24题的问卷统计进行分析，大致可以归纳出下面四个方面的结论。

一、理想目标务实，受社会影响大，功利性增强

题：你选择的理想目标是什么？

当该院的学生被问及此问题时，他们的选择统

计如表1所示。

表1

由表1可以看出，人数最多的选项是4“遵纪守法的公民”，第二是5“成为有钱人”（20.09%），第三是6。这一结果表明，高职学生对理想的认知还是比较朴素的，也说明很多学生已经具备了遵纪、守法、公民等意识，而这也正是政法类院校人才培养的目标之一。有钱、有权成为第二和第三选项，说明学生受当今社会影响之深，也为思政课教师留下了思考的空间。选择1、2、3项的比例较少，笔者曾访谈过学生，他们说，对“90后”大学生来说，普遍存在爱国的疲惫感，认为1、2、3项太空洞。还有6个同学（占0.46%）选择了8“没有什么理想与目标”。（因为很多同学把此题当作多项选择，所以百分比分值看起来很散。）

题：你如果想入党，你入党的动机是什么？

当该院的学生被问及此问题时，他们的选择统计如表2所示。

表2

根据表2该院学生入党动机调查数据表明，选择最少的是第6选项，说明学院学生没有多少因面子原因想入党；“能得到好处”的第7选项也是绝大多数学生不认可的；最多人次的选项在1“能够更好地发挥自己的社会作用并早日成才”，其次在4“将来找工作多了块敲门砖”，问卷设计者的目的基本达到。选择5“信仰共产主义”的比例只有5.08%，倒数第三，说明共产主义在学生心目中的份量不高。笔者对此选项访谈过学生，他们说，共产主义从小到大听得太多了。但问起他们，到底有多了解共产主义这个理论时，他们也说不出个子丑寅卯来。这正是思政课教师的责任所在，教师必须要给学生讲解清楚——曾经让那么多志士仁人抛头颅洒热血的共产主义，它到底好在哪里。

题：你认为雷锋是一个什么样的人?

当该院的学生被问及此问题时，他们的选择统计如表3所示。

表3

选择“雷锋是道德榜样”的为最多，“雷锋是善良的普通人”为第二，表明即使时代发生了巨大的变迁，雷锋有可能已不是“90后”大学生重要的道德楷模，但当代大学生，包括高职学生还是有着正确的价值取向。

二、价值取向基本正确，但存在问题确实不少

题：如血库急需某种血液配型，而你正是这种配型的持有者，你会怎么办？

当该院的学生被问及此问题时，他们的选择统计如表4所示。

表4

少部分学生在问卷上写有“想献，但身体不适”等类似的第四种选项。从结果上看，选择去献血（即1和2选项）的有90.29%的人，只不过26.51%的人是有条件的。展现了我们高职学生良好的社会责任感和使命感。同时也反映出该院此项工作的开展效果是良好的。

题：当你面对社会不道德行为，你应该采取什么行动？

当该院的学生被问及此问题时，他们的选择统计如表5所示。

表5

从表5的调查结果显示，68.68%的学生表现的是一种理性的正义，加上2的选项共89.21%，确实证明了包括高职学生在内的大学生，代表了时代的进步、理性的光辉。

题：你对你父母的态度是怎样的？

当该院的学生被问及此问题时，他们的选择统计如表6所示。

表6

从表6看到，97.61%的学生选择了第1项，相信所有做父母的都会为这个答案感到欣慰，选择第3选项的，相信学生更多地是想反映自己一种内疚的情感。

题：你认为职业道德与赚钱是什么关系？

学生选择统计如表7所示。

表7

从表7中分析：“讲职业道德是为了长远地赚更多的钱”这一选项的为72.68%，说明“90后”大学生们普遍务实，不愿过多地牺牲自己的利益仅谈奉献，功利性较强。他们倒也没有只顾挣钱，更多的人是在兼顾个人、他人和社会共同发展的同时，更关心自己个人的发展。

题：你认为一个人的价值取决于什么？（选择三样并排序）

1.金钱的多少2.权力的大小3.社会名望的高低4.对社会贡献的大小5.生活的是否舒适、潇洒6.是否干出了一番轰轰烈烈的事业7.人格是否高尚8.其他

学生选择统计如表8所示。

表8

对表8分析得到：选择第7“人格是否高尚”的排序第一，选择第6“是否干出了一番轰轰烈烈的事业”排序第二。说明大学生包括高职学生是当今我国社会具有较高素质的一个群体，他们对人格的追求相对高尚，但同时也绝不排斥对舒适、潇洒生活的追求，对社会名望的向往。

三、对学院、专业等满意度大致占到一半多一点，在校期间有明确目标的比例更是相当高

题：在你心目中，对职业技术院校的评价是？学生选择统计如表9所示。

表9

表9的这四个统计结果比较有意思，属于正面肯定的，即对就读职业学院的判定为乐观的（选项2与3相加）——能考上已经不错、有优势的为67.12%（第2项也有可能是自身高考成绩较差，对自己能上大学的一种庆幸）；“悲观主义者”——是最末流的大学，读起来很没劲的人数为13.64%，说不清楚的占到了19.25%，应该讲大致的比例为每5个人中，就有一个人是处于迷茫状态。

题：你现在对你的专业学习是否感兴趣？

学生选择统计如表10所示。

表10

从表10的统计数据里可以看出，非常有兴趣和无兴趣的比例差不多，都是近8%的人数；有兴趣的比例最高，占45.36%，和选择1的相加为53.09%，大致表明，该院学生目前对本专业学习的兴趣度的比例为一半多点；兴趣不高和没兴趣的为46.91%，也接近一半。这与任课教师平时的感觉基本吻合。

表明在学生专业思想教育、职业规划教育等方面还有很多的工作需要做。

题：你认为学校学到的知识对自己将来进入社会有用吗？

学生选择统计如表11所示。

表11

从表11可以看出，选择“有一定用处”的占68%，笔者在思考，如果当初设计问卷时，此项把“一定”二字去掉，估计一定会比68%要少。因为有哪个学生能否认上了大学，学的知识没有“一定”的用处呢？而选择“没什么用的”占到18.13%这么高的比例，是很让笔者吃惊的。这表明大学生职业涉及、课程设置等方面还有很多的工作要做；同时学院和任课教师，也需通过各种方式和途径让学生们了解“宽基础、重品格、强能力”的重要性。

题：你考入职业学院真正追求的目标是什么？

选择答案统计如表12所示。

表12

从表12中查看人数就能够知道，学生在回答问卷时，把此题当成了多项选择题：因为一共有622份有效问卷，但选择5个选项的人数一共有902人次。有明确目标的，希望升本的占24.17%（这是学习较好的那部分学生）；提高各方面能力的达32.82%；而选择为就业做准备的为最高，37.25%。三者相加为94.24%，这是一个相当让人受到鼓舞的数据。

不少普高大学里非常受到关注的恋爱问题，高职学院的学生选择度相当低（2.3%），这是个值得分析的问题。笔者在普高及高职院校多年的授课生涯中，感觉高职的学生同普高学生相比，在本院恋爱的比例的确不高。这是否是因为高职院校学生人数规模较小，又没有普通大学的本科、研究生等各种“级差”？

在本题中选择“没有目标”的比例也不高（6.1%）。说明高职学生较短的学习年限，加上严峻的就业形势，已使学生们没有了先轻松快乐一下的心境（也不否认高职学生不少在入学前，本身因为没有经历普高、重点大学学生那样压力程度巨大的高考而使现在轻松感降低）。

四、高职生内心都有着正确或比较正确的价值观，但因理想与价值观方面存在模糊认识，故知行有时脱节

题：你认为在大学生个人素质中，哪个更重要？

学生答案统计如表13所示。

表13

表13说明绝大多数高职学生对道德与成才的关系认识是正确的，内心的价值观也和多年来所受教育有关，把“德”摆在第一位置。但再请看下一题。题：你对大学生考试作弊的态度是怎样的？学生答案统计如表14所示。

表14

这道题的选项结果，让笔者相当诧异：不管做如何解释，考试作弊，这都是一个诚信缺失的比较严重的问题，但42.4%的学生选择了不但理解，而且学校还应该从轻处罚；另外的三项加起来为57.6%，让笔者略感欣慰，超过有可能作弊的学生15.2%，但如果去掉“我不管”的13.6%,几乎持平——即主张处罚和不主张处罚的人数基本一样。2003年，南京7所大学调查表明，67.2%的大学生承认自己在考试中作过弊[1]。80年代的大学生，作弊那是一件让同学们相当鄙视的事情。为什么到了今天却演变成了此等情景？是现在很多的独生子女吃不了苦？还是社会整体道德底线降低对他们的影响？

题：遵守教学秩序和学习纪律状况的情况。

选择答案统计如表15所示。

表15

感觉表15的结果还是比较符合学生实际状况的。学生能意识到自己不严格遵守纪律的一共有66.86%（2、3、4选项相加）。但据笔者认真思考，感到在调查结果中，只有1.19%的学生认为遵纪观念比较差，数据明显过低。这应该有学生的认识问题：比如上课离开教室、吃东西、梳妆打扮，在教师看来是遵纪观念比较差，或不尊重授课教师的表现；但学生自己却有可能只认为是“偶有违反”。33.13%的比例为严格遵守纪律，和笔者的感觉吻合。

题：你了解社会的主要渠道是什么？

表16

设计此题的目的主要是想验证90后这代大学生了解社会的主要渠道，确实是网络、电视、报纸等新闻媒体。但笔者也希望“参加社会实践”的比例可以再增加一些；绝不希望我们的学生“不关心社会”。

最后让我们来看这道题：许多人以“戒”的格式指导自己的人生，美国第三任总统、《独立宣言》的起草人托马斯·杰弗逊就是一个。他的人生十戒包括：今天的事绝不拖到明天；自己能做的事绝不麻烦别人；绝不花还没到手的钱……请你仿照于此，也给自己订一个人生十戒，好吗？

绝大多数学生写下的“戒律”是：戒欺骗别人、戒不守信用、戒出卖朋友、戒花别人的钱（包括男朋友）、戒说大话、戒依赖别人、戒躁、戒焦虑、绝不做违法之事、绝不向恶势力低头、绝不做违背良心之事、戒浪费、戒空想、戒过分善良、戒虚荣……

他们身上大多数人体现出了一种自律、守信、自立、重视友情与心理健康、环保、正派、向善、向上等令人称赞的良好愿望。

通过以上的调查问卷与结果数据统计，笔者认为，今天的高职院校学生有四大特点。第一，他们的理想观比较务实，但受社会影响大，功利性增强。第二，价值取向基本正确，但存在问题确实不少。第三，对学院、专业等满意度大致占到一半多一点，在校期间相当多的高职学生拥有明确的工作、职业目标。第四，高职生内心都有着正确或比较正确的价值观，但因理想与价值观方面存在模糊认识，故知行有时脱节。

造成上述结果的原因大致是这样的：由于初等教育中的应试教育、社会变化、媒体宣传等方面的问题，今天的大学生树立了一种总体上方向正确、但在具体细节上扭曲的理想观。对就业压力更为巨大的高职学生来说，他们在理想与信念上更加务实，趋于实用。正如接受调查的多数学生坦言，上大学的主要目的是为就业做准备，提升各方面能力；入党的主要动机是能够更好地发挥自己的社会作用并早日成才。90后的大学生，尤其是高职学生，更看重自身的利益，尤其重视自我发展。但从调查结果上看，他们缺乏崇高的理想和信念，这样会造成缺乏超前的意识、耐挫的意志、坚韧的斗志。在现实中遇到困难和问题时，容易放弃目标。尽管大部分学生内心深处有着比较正确的价值取向，愿意造福人民，回馈社会，愿意在考虑自身利益的同时，尽量满足他人和社会的利益。但在处理自我价值与社会价值、自律与他律等之间的关系上，却出现了“知”与“行”的差距——“知”的认知水平高于“行”的实践表现。在“行”方面更容易随波逐流，不愿彰显特立独行的“众人皆醉我独醒”的个性。因此才有42.4%的学生选择了不但理解大学里的考试作弊，而且认为学校还应该从轻处罚；只有33.13%的学生能够做到遵守校纪等等。

五、加强学生的思想道德水平的建议

高等职业教育培养的人才目标是“高等技术应用性专门人才”，但这绝不意味着在高职教育中可以忽视思想道德素质这一人才素质的核心。在高职教育的整个过程中，一定要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为高职教育的根本任务。根据对某政法类高职院校学生理想与价值观问卷的调查与分析，笔者有如下建议。

（一）改进并加强思想政治课的教学

思想政治课是学生接受德育教育的重要渠道。教师在授课过程中，一定要注意不能只重视教材和教学进度等环节，忽视学生的实际思想。要密切关心学生的动态，结合高职学生的自身特点，把比较枯燥的理论灌输变成生动、有吸引力的教书育人。德育教育不能简单地变成死记硬背的机械记忆，也不能单凭一次期末考试成绩来决定。要把德育教育溶于整个教学环节的每一个细节中，真正做到“润物细无声”。在教学中坚持以理服人、以情感人、以爱育人[2]。

思想政治课教师应在提升自己道德修养的前提下，用自己的言传身教去引导、鼓励身边的大学生形成志存高远、人格高尚、磊落务实的人生态度；时刻不忘提高自身的业务素质，钻研教学方法与技巧，并努力成为学生的知心朋友，争取成为那些处于迷茫、困惑中的高职大学生的引路人。

（二）加强对高职学生各项实用技能的培训

高职学生面对现今激烈的竞争环境，对未来的担忧一般会比普高学生更甚。要让他们中间那些抱有扭曲、实用至上价值观的人，树立完整、较高层次的价值观，需要教育工作者付出更多的努力，交给他们更多、更实用的技能和素质，“家中有粮，心中不慌”。让他们不仅在心理上而且还在素质上接受现实社会的挑战，彻底抛弃扭曲的价值观。

（三）建立一套科学的评价体系，鼓励并支持大学生积极参加公益和社会实践活动

社会实践活动在促进大学生形成正确的价值取向方面有着非常重要的意义。它可以在潜移默化中影响大学生的思想观念，促使大学生正确处理个人与集体、个人与社会之间的关系。而公益活动可以让学生们体会助人的高尚、生活的乐趣，有助于形成积极向上、向善的良好心态，使他们在实践中找到自己的责任与归属，对提高他们的道德水平、认知社会的能力有着全面的促进作用。

（四）发挥网络等方面的积极作用，搭建全方位、多层次的学院思政教育体系

思想政治课虽然是学生思想政治工作的重要渠道，但绝不是唯一的。教师在思想政治课课堂外也可对学生思想道德修养的提高、树立正确的价值观发挥着重要的作用。需要强调的是，这里所说的“教师”，不仅仅是指思想政治理论课的教师，还包括学院其他的专业课教师、班主任、学管人员以及系、院各级领导者在内的所有教师。在提高学生思想道德修养的过程中，大家各尽其责，各学科教师用各自的“学高为师，身正为范”去努力；班主任、宿管等学管人员用自己的服务、奉献精神去尽职；各级领导用自身的公平、民主作风，为学生搭建一个立体的全方位的思想政治教育的美好展示台。相信这些对学生道德修养的提高、确立正确的理想与价值观都会起到潜移默化的作用[3]。

建议学院建立校园网中的相关论坛，制定相关政策，鼓励学生管理部门和教师积极参与，发挥学生的主体地位，用一个个鲜活的、有价值的榜样来唤醒学生的自我意识，从而达到自我教育。还可以淡化社会的负面影响。同时还要注意建立良好的班风，创造积极向上的校园文化氛围，开展有益于学生身心健康的各种活动，包括文化节、科技节、竞赛、讲座、宣传栏等等。

对大学生进行思想道德与价值观的培养，促进大学生全面素质的提高，是一个需要全社会关注的大课题。每个大学教育工作者和管理工作者，都负有崇高的使命与应尽的义务。大学生的思想政治教育工作说到底是一个社会问题。在大学校园里，要树立起“全员育人”的观念。高校所有教师、各个部门都有育人责任，要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节,渗透到教学、科研、管理和后勤服务等各个方面。当然思想政治课教师更是责无旁贷。

[1]王易.当代大学生价值观调查报告[M].北京:中共党史出版社,2008:85.

[2]教育部.高校“两课”教育教学热点难点问题解析:第二辑[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]刘书林.《思想道德修养与法律基础》教师参考书[M].北京:高等教育出版社,2006.

A Survey Report on Vocational College Students’Ideals and Values

Feng Haiyan1,Cao Haiying2
(1.2.Department of Society and Law,Beijing College of Politics and Law,Beijing 100024,China)

A questionnaire survey of idealsand values,conducted among the studentsofsome vocational collegewith themajor ofadministration and law,shows that the students'ideals are quite practical,greatly influenced by the society and with increasing utilitarian purposes;their value-orientation isbasically correct,but ithasmany things to be guided;their degree of satisfaction with their college and theirmajor isashigh asmore than 50%;the proportion ofstudentswhohave theirown definitegoals isalso very high.Wealso find that the students have correct values,but they sometimes act not in conformity with their recognition because they sometimes feel puzzled about their ideals and values.Based of the above findings,this paper proposes some countermeasures on how to improve ideological andmoral cultivation for students.

vocationalcollege students;ideal;values;survey;analysis

G641

A

1673-8535（2012）05-0080-09

冯海燕（1965-），女，新疆人，北京政法职业学院社会法律工作系副教授，硕士，主要研究方向：历史、政治学。

曹海英（1976-），女，河南人，北京政法职业学院社会法律工作系副教授，博士，主要研究方向：民族经济学、思想政治。

（责任编辑：高坚）

2012-07-26

2009北京政法职业学院院级课题