文化管理塑团队，和谐共进铸品牌

■天津市河北区第十幼儿园 董 娟

文化管理塑团队，和谐共进铸品牌

■天津市河北区第十幼儿园 董 娟

文化管理是现代管理的新理念，它的本质是“人化”，它的功能是“化人”。由于它强调人力资源开发即人的潜能和积极性开发的重要性，因而可以使“以人为本”的理念得到落实，使园所呈现出可持续发展的良好态势。

几年来，我园之所以能实现从薄弱园到市一级园再到市示范幼儿园的跨越式发展，突破生源不足、人员短缺、经费紧张、设施设备陈旧等瓶颈，除了区教育局各级领导关爱扶植的助推结果之外，一定程度上还得益于我们面对园所发展窘境不灰心、大胆尝试运用文化管理理念使园所摆脱困境、焕发出生机与活力的有力举措。“过程中培育园所文化、发展中铸就优质品牌”，是我园文化创建之路的真实写照。

一、以核心理念文化建设和谐共进的团队

园所文化作为一种环境力量，时时在无形中感染着每一个成员，塑造成员的正确行为，促使每个成员自觉约束自己，贴近群体规范，上下齐心，努力工作，争创高效。这种环境力量主要来源于园所核心理念文化的塑造，即：对每个教师乐观、进取、合群、敬业、自律等积极情感与态度的培育；使每个教师对“以幼儿发展为本”这一核心价值观产生认同，进而更有效地促进园所各项工作质量的提高。实践中我们的做法是：

1.用良好的精神环境影响人。

其一，为教职员工营造良好的心理环境，培育积极情感与态度。

我们相信，没有教师的心理健康，就没有幼儿的健康心理。为此，我园将关注教师个体心理健康放在首位，通过全体会上的案例警示启迪教师的心灵；随时随地地表扬典型，为教师树立身边的榜样；组织教师听取成功学及心理学辅导讲座，借鉴成功经验为我所用；开展有针对性的谈心活动促进教师心理健康。我们还在园所1.2米以上的墙面及空间悬挂警示名言牌及包含园所团队管理理念的标牌等，使每一面墙壁每一个角落都成为会说话的老师，让教师在良好的环境中受到潜移默化的影响。

其二，对教职员工给予信任与尊重，激发其主观能动性，使他们产生干好工作的动力。

实践中我们主要通过“讲民主、重公开、倡平等、研服务”等方法为每个教职员工营造信任与尊重的心理氛围，让他们感到自己是整个单位工作的重要一分子，从而愿意为实现集体目标出力，并从中获得心理满足。

其三，帮教师树立自信，促进积极自我意识的形成，推动其追求自我价值的实现。

策略一：转变视角、寻找优势，引导教师萌发自信；策略二：组织培训、体验成功，帮助教师树立自信；策略三：创造机会、借鉴经验，激励教师产生自信；策略四：温暖关爱、引领支持，实践之中增强自信。

2.用明确的奋斗目标激励人。

2003年，在园所发展的起步阶段，我们以针对教职员工的“暖心工程”为重点，以“三自精神”即自强不息、自挖潜力、自力更生求转变，提出“困难中蕴藏着机遇，发展是兴园之本”，使教师们懂得“抱怨无用、事在人为”的道理，从而激发干劲，以积极进取的阶段目标凝聚人心、指明方向。2004年，在园所发展的前进阶段，制定了争创天津市一级园的奋斗目标，提出“用我们的实干，创身边的奇迹”，引领合并后的园所全体教职员工抓住机遇，在挑战中谋发展。2005～2008年，在园所发展的创优阶段，提出“以争创过程的努力，换争创结果的满意；以各岗工作的完善与规范，促全园整体工作质量提高”，确立了“十一五”期间走自主、特色、内涵、和谐发展的创新之路。由于上述目标都是在大家一致认同的情况下确立的，因此，在争创市级示范幼儿园的拼搏冲刺阶段，每个“十幼人”都无怨无悔地克服着来自自身能力、体力、家庭等各方面的困难，忘我地工作着，凭借个体的百倍努力换来了团队的最后胜利。2009年至今，在园所发展的腾飞阶段，我们提出了新的奋斗目标：“发挥天津市示范幼儿园的辐射作用，以提高园所核心竞争力为方向，打造‘十幼’品牌；以促进幼儿全面和谐发展为根本，确保育人质量；以各岗人员专业化水平的提升为核心，强师德，育名师；以学习型组织的创建，引领全体教职员工争做有思想的教师、有思想的管理者、有思想的人”。借助上述目标所具有的诱发、导向、激励行动的功能，我们把教职员工的心聚焦到园所发展的共同点上，把教职员工的主观能动性引导到正确的方向上来。

3.用先进的办园理念引领人。

先进的办园理念是园所文化的精髓。2003～2010年，我们先后3次对办园理念进行疏理，使价值导向更加明确，以期让教职员工在潜移默化的影响下形成共识，在认同的前提下改进行为。在共同努力下，凸显我园特色的园所管理形象文化、园所管理核心理念文化、园所管理实施运行文化得以逐步形成，为园所的优质发展提供了不竭的动力。我们也把自己的思考与实践编写进《创建、积淀、发展——河北十幼园所管理文化集》一书中。以下是我园经多次疏理后形成的办园理念。

特色办园的核心理念：生活即教育，促幼儿健康成长，为幼儿一生奠基；特色办园宗旨：促幼儿发展，让家长满意，铸园所品牌，赢社会认同；特色办园目标：追求幼儿健康真实的发展，追求教师德高业精的提升，追求团队文化内涵的丰厚，追求园所保教质量的优异，追求家长百分之百的满意，追求社会有口皆碑的认同；园训：我靠十幼发展，十幼靠我辉煌；园风：和谐、进取、创新、铸优；教风：爱的教育，以幼儿发展为本，情感教育，以表率引领为纲；教师学风：博学深思增自信，会做善讲升内涵。

为了使疏理后的新的办园理念更能被全体教职员工所接受和认同，我们还开展了“三风一训大家谈”活动。青年教师付爱东在交流中写道：“‘三风一训’是园所文化建设的精神内核，是组织观、价值观的提炼，属于理念识别范畴。我园特色办园的核心理念向我们传递的是‘生活就是教育，生活决定教育，生活需要教育，生活就是不断发展、不断生长’，我们应该凭借、利用生活中的点点滴滴促进幼儿健康成长，为幼儿一生的发展奠定基础，这正是我园办园特色价值的最大体现。”李芳芳、赵清等教师也在交流中写道：“理念决定思路，思路决定出路。我园在‘十幼靠我发展、我靠十幼生存’旧园训的基础上修订的新园训‘我靠十幼发展，十幼靠我辉煌’，是园所进入优质发展期的高层次表述，而‘和谐、进取、创新、铸优’的园风，也是针对园所成为示范园后的更高要求，‘爱的教育，以幼儿发展为本；情感教育，以表率引领为纲’的教风，让我们体味到在幼儿园育人过程中，爱和情感是基础、幼儿发展是目标、表率引领是途径，也可以理解为‘爱和情感是根，幼儿发展是果，表率引领是土壤、是水、是阳光’。”

在先进的办园理念引领下，全园上下的团队修养得以提高、教与学智慧得以提升、园所精神得以体现，伴随着这种精神形成一种力量，推动着园所办园特色的深化与发展。

二、以特色文化建设促进园所优质发展

以“生活教育”为特色，是我园在经历了一个长期探索与发展的历程后，依托课程特色而形成的独特办园风格。

通过对园所办园特色内涵的思考与实践，我们切实感受到，特色应当是在长期办园过程中积淀形成的、本园特有的、优于其他幼儿园且符合教育规律的独特优质风貌，是园所文化的灵魂，其前提必须是全面教育。特色的形成与办园质量的提高是相伴而生、互相促进的，特色应当对支撑办园目标、优化培养目标、提高保教质量起到促进作用；特色应有一定的稳定性并在园内外得到公认，产生了一定的影响。应当说，每一所幼儿园办园的根本任务都是“育人”，因此，办园特色的确立与形成当然必须围绕怎样“育人”而展开行动。

实践中，我们确立了生活教育特色课程的理论依据、指导思想，创造性地提出了“生活中练身体、生活中用语言、生活中学做人、生活中找科学、生活中创艺术”的特色课程核心目标，并倡导教师多观察、勤思考、善挖掘、勇实践，了解幼儿的“真需要”。倡导教育要从幼儿的生活出发，一方面着眼于幼儿发展目标，让教育贴近幼儿现有生活经验及能力水平；另一方面贴近幼儿生活，去挖掘丰富而真实的生活教育内容，为幼儿健康成长服务，以正确的学前教育价值取向引领幼儿在生活中发展，在发展中成长。

我园实施生活教育特色课程的活动载体有以下几种。一是“五小宝宝在成长”活动；二是生活能力体验角色活动；三是生活能力体验室活动；四是创建“慧爱宝贝图书分馆”和“师生品书香，家园同受益”读书节活动；五是“艺味融社区，家园同欢乐”义务公演“月月享”活动；六是基于园所各个生活环境场所的“角落文化”创建活动；七是“快乐儿童，成就教师，倡导文明，服务社区”楼门文化创建活动。几年来，这些特色活动已完全纳入我园整体工作规划之中，在我园持续开展至今，深受幼儿和家长的欢迎。

实践让我们感受到，办园特色的形成是一个不断积累的过程，不是说出来的，而是做出来的；办园特色需要坚持，只有坚持才能使特色得以形成并深化。2009年3月和7月及2010年1月，我园先后3次在全区幼儿园办园特色论坛上作典型经验介绍；2010年4月和8月，我们的经验先后在教育部第二期高级园长研修班上作典型交流。

应该说，近年来我园事业发展的过程就是全体教职员工不断追求高标准、高质量、高效率的创优过程；是每一名教职员工超越自我、不断提升、追求完美的成长过程；是幼儿、教师、园所共同受益、共同提高、共同发展的共进过程。站在天津市示范幼儿园的新起点上，我们将继续努力运用文化管理理念，打造和谐共进的团队；让教师在正确理念的引领下，把握适宜行为，促进幼儿发展，让教师在和谐共进的氛围中，体验工作乐趣，铸就优质品牌园所！

（责任编辑 邓 蕙）