小组合作学习,提高英语学习的效率

张群英

摘要合作学习形式活泼多样，有利于指导学生主动学习、发挥个人及同学间的互助性，从而有效的掌握英语，提高学生学习英语的效率。文章分析了小学英语合作学习的作用及合作学习在英语课堂上的应用。

关键词英语；合作学习；作用；应用

一、小学英语合作学习的作用

小学英语合作学习是在英语课堂教学中，教师将学生分成若干小组，各个小组根据教师所提供的合作任务，通过思考-交流-探讨-展示等过程而获得的研究成果。合作学习主要强调小组成绩，重视小组成员间相互交流、探讨的过程，从而获得的知识经验。

在小學英语课堂教学中采用合作学习的方式既是新课程改革所倡导的学习方式之一，同时也会极大提高教学效率和学生们的学习效果，因此，合作学习应用于小学英语教学中具有一定的意义：

1.合作学习是时代教育发展的需要

新课程改革倡导开展小组合作学习的学习方式，这是时代的需要，也是教育的需要。当今社会，独生子女家庭的比例逐日增多。独生子女们在家人的宠爱之下，更是“目中无人”，甚至是自私、自爱。而合作学习恰恰能弥补这一点，它需要小组成员的通力合作，再也不是一个人的天下。因此，合作学习应用于小学英语教学中是必要的，是社会发展的需要，更是时代的呼唤。

2.合作学习是个人社会交往的需要

合作学习对于个人在社会交往中也有重要的作用。在社会之中，我们都要与别人进行沟通、进行交流。合作学习正可以通过这种活动来增进学生与他人之间的合作交流。合作学习是通过小组之间进行讨论、研究、统一、最后得出结论的过程。在实际生活之中，人与人合作交往的融洽性可以通过合作学习有效地表现出来。合作学习在实际的课堂应用中，大多会形成小组，进行小组间的交流。可真正的合作交流不仅仅如此，还可以同其他组进行组间的交流，也可以同其他组的成员进行沟通、互助，其本质不在于竞争，而在于资源共享，可以在大家的努力下，共同的思考问题，寻找解决问题的最佳方式。所以，合作学习可以帮助学生们提高学习的效率、发展学生的智力、开阔自己的视野、增进学生们的交流情感。更重要的是在合作交流的过程中，可以培养学生们的责任感和与人交往的能力。

3.合作学习能取长补短，产生更好的学习效果

合作学习大多采用组内异质、组间同质的原则。这样的分组方式可以根据学生的知识水平、学习能力、兴趣特点、个人心理、家庭背景、性别等使学生取长补短。使学生们的优势得以发挥的同时，又能看到自己的不足。通过小组成员的共同努力，可以使自己的不足之处得以改进。在整个活动进程之中，小组内的每个成员都有明确的分工，并对其负有相应的责任。合作学习在课堂中起到了非常积极的作用。学生们根据不同的分工与责任，在一起积极地合作，都得到了发展与提高。

4.合作学习有利于培养学生的创新意识

合作学习是和小组成员一起交流、探讨的过程，这期间学生们通过不断的思考、探讨，碰撞出思想的火花，使他们求知欲更加强烈，思维更加开阔，创新意识也逐渐的萌生。因此，合作学习会有利于培养学生的创新意识。

综上所述，合作学习在小学英语教学中的应用是必要的。合作学习既是时代的需要，又是取长补短，培养学生的创新意识的需要。因此，教师们要在实际英语课堂教学中，合理、恰当的运用这一学习方式，促进学生们更好的学习和发展。

二、 小组合作学习英语课堂上的应用

1.合作学习在英语课堂中的教学过程

（1）合作学习的开始环节。合作学习的开始环节是应该确定适宜的合作内容。教师应根据英语学科的特点精心选择适合学生进行合作的学习内容。一般说来，教师首先要认真钻研教材，把握课文知识要点，使自己设计的问题难易适中，可操作性强。有时一些没有经验的教师会把一些没有思维容量的问题充斥其中，致使学生毫不费力的就找到了答案，根本没有达到合作学习的真正目的。总之，教师应设计一些对学生的思维发展有帮助，有价值的问题。

（2）合作学习的核心环节。其次是小组合作学习的组织与讨论。合作小组的规模应尽量小，一般2-6 人为宜。小组成员应具有异质性和互补性。教师在组建合作学习小组时，要坚持合作学习的分组原则——组内异质，组间同质。组内异质为小组内部成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

这里列举一个操作框架：

①设计小组具有特色的队名。

②确定小组学习的共同目标。

③角色分配，使每个成员的角色互补或相关。

④分配个人责任，使每个小组成员所负责的任务成为其他成员完成相应任务的基础。

⑤共享资源，使每个成员只拥有完成小组任务的一部分资源或只有一项共同使用的资源。

⑥建立互相制约的奖励系统等。

在合作学习的过程中，小组成员的关系是紧密相连的，任何人的失败都会对小组成员产生一定影响，只有所有人都获得成功，小组才算成功。只有这样，一种积极的互赖关系才算被建立起来。因此，在合作学习中个人责任是不可或缺的。为了达到成功的目标，小组的每个成员都担负着不同责任，这样小组中的每个人都会有自己需要负责的任务，不会因分工不明确而延误合作的进程。

⑦合作学习的评价。小组的合作学习最后一定会有结果，因此教师要给学生提供展示成果的机会。在实际的课堂之中，教师会根据时间及课程设计，制定一个或几个发言人把成果对大家进行展示。学生的成果得到了展示的同时，学生也获得了成就感。

合作学习注重对团体成绩的评价，因此在合作过程中，小组之间的竞争会促进小组内部的合作，各个小组成员会尽自己的最大努力，发挥自己的优势，使小组成绩发挥到最好。所以教师在合作学习时，及时的给予相应的评价，这样更会促进学生们的发展。

同时，小组自评也应进行，小组成员的互相评价会使小组成员改进不足，发扬优点。将小组成员的优势集中到一起，更有利于小组的合作学习，促进学生的发展。评价的主要目的是对学生的合作及学习情况做以检测。

三、小组合作学习应注意的事项

由于某些学生所具有的特殊性，其自控能力、自主学习、自主管理的能力相对来说比较欠缺，因此作为小组合作学习的组织者和引领者的教师，其主导地位和作用是不容忽视的。首先，教师要科学地分配小组成员。在确定好小组长之后，小组人员应相对固定。应充分发挥小组长在小组成员中交流、讨论、朗读等组织管理作用；划分小组要兼顾学生的学习成绩、智力、语言能力等方面的差异性，注意调动学困生的学习积极性，为他们运用语言表达自我提供和创造机会，从而形成小组成员之间的凝聚力，促进小组成员的共同进步，提高小组整体英语水平。其次，要创设良好的合作学习氛围。在小组讨论中，教师要着重引导学困生勇于陈述自已的观点，敢于发表自己的见解，善于倾听其他同学的发言，通过生生合作、生生评价、生生互助等相互交流和合作学习等形式，达到共同提高英语交际能力的目的。最后，在小组讨论结束后，教师要及时归纳，并及时引导学生进行有效的反思，帮助学生整理和内化语言知识，在实践中逐步完善和巩固所学知识。只有这样，学生对学好英语总是充满信心和抱有兴趣，其自主学习和自主管理的能力才能最大限度的发挥，从而形成良好的学习习惯和有效的学习策略，为未来的英语学习打下坚实的基础。

四、结束语

合作学习在小学英语课堂中的应用，给学生们提供了良好的交流合作机会，同时也有效的提高了学生的兴趣和能力。笔者在任教多年来，深深地感觉到了合作学习对于课堂教学的重要意义。合作学习本着一种先进的学习方式、学习策略，把学生提高到了一种教与学相互融入的地位上。在 21 世纪，合作学习的方法对于推进素质教育、培养学生的合作精神起到了重要的作用。在合作学习中，让学生明白怎样学，学什么是至关重要的。合作学习能让我们与时具进并且在英语教学中受益颇多。

参考文献：

[1]林清美.浅谈小组合作学习[J].成功教育，2007，02:17.

[2]吴甸起.论新课改背景中的合作学习.青年教师，2007，02:31-35.