谈提高初中外语教学水平

薛莲

摘要人类有学习语言的能力，特别是十三、四岁的学生有强烈的求知欲望，对外界的语言刺激很敏感，而语言能力的形成与可懂语言素材对大脑的刺激有关，强化这种刺激能加快大脑中语言规则的形成，产生言语创造性输出能力。初中年级的英语教学正是采取加大语言输入量的关键时期，强化外界的有趣语言对大脑刺激的办法，顺应大脑中语言规则形成的自然程序，使外语学习事半功倍。

关键词初中；外语；课堂教学

一、 活跃教学过程，使学生始终保持学习外语的浓厚兴趣

学习兴趣在教学中的作用，教育学、心理学等著述早有言明。学生的学习兴趣与学习成绩直接相关。有调查表明：英语成绩较高的学生普遍对英语学习的兴趣比较大；反之，兴趣不大的学生的英语水平也相应的低。

只要我们老师可以像对待实验班学生那样对待每一个学生认真研究教材，精心安排教学，那么学生学习外语的兴趣完全可以被激起并保持下去。

而激发学生学习英语兴趣的方法有很多种，笔者想要强调的是以下几种：

（1）把激发学生学习外语的兴趣当成教学中的第一工作来抓；

（2）切实关心和及时帮助学生克服学习中遇到的困难，不要让他们感到力不胜学；

（3）把课堂教学安排得生动活泼；

（4）从一开始就使学生切身体会到学有所获，用成就激发进一步学习的兴趣；

（5）千万不要挫伤学生的自尊心和积极性，对他们，特别是学习上吃力、练习常出错的学生，始终要笑脸以对，鼓励不断，杜绝责难。

二、 重视语音教学，使学生尽快掌握独立拼读能力

在中学的英语教学中到底要不要着重抓语音教学，是长期争论的问题，至今也是看法不一。但是我们认为：语言是有声的，任何一项言语活动都离不开掌握语音这一前提。学生不会发音，没有独立拼读能力，听说读写训练根本无法进行。

我们应该总结过去的经验教训，吸取不同教改实验的成功经验，结束在教学上的意见分歧，趋向一致，承认在外语教学的起始阶段，狠抓语音教学，让学生掌握独立拼读能力，是我国学生学习外语的客观规律。遵循这一规律，迅速、大面积提高外语教学水平就有可能；违背这一规律，师生的努力不是事倍功半就是劳而无获。

三、 重视学法指导，培养自学能力

我们必须承认“教服务于学，学是教的出发点”。过去的英语教学研究是“重教轻学”，结果导致了学生的学习积极性下降，成绩普遍不理想。

学生只有具备了自学能力，其学习才能有主动性和创造性。自学能力的培养是达到掌握运用语言能力的主要途径，是提高教学质量的基础。而且学生没有好的学习习惯就谈不上学好英语。

我们的学生必须具备如下的能力：

（1）按拼音规则拼读和朗读的能力和习惯；

（2）按要求预习、发现、分析、解决疑难的能力、习惯；

（3）根据需要查阅工具书的能力、习惯；

（4）勇于提问、大胆回答、积极参与课堂活动的能力、习惯；

（5）进行課外阅读、有意识扩大英语接触面的能力、习惯。

学生的这些能力和习惯可以改变教学面貌：教师成了名副其实的教学组织者、辅导者、引导者，学生真正成为了课堂的主人；课堂上教师的讲解少了，学生的活动多了；英语课恢复了它实践课的本来面目。英语是自己学会、练会的。学生有了自学能力、学习习惯，掌握合理的学习方法，就会学得主动，学得积极，学有所获。教师相应的也就教得轻松，教得愉快。

总之，兴趣是最好的老师。只有想方设法地提高学生学习英语的兴趣，才能保证英语教学的顺利开展。