发挥学生在数学学习评价中主体作用的探究

司秀君,谷广东

摘要：学生是学习的主体，尊重学生可以使学生健康的成长。在数学学习过程中，我们也要发挥学生在数学学习评价中的主体作用。在评价学生的数学学习时，学生的自评和互评是一种很好的评价方法，学生的自我评价对于师生来说都是最真实、最有效的评价。师生互评、生生互评则能全面深入，真实的再现评价对象的特点和发展趋势。只有发挥学生在数学学习评价中的主体作用，学生才会成为真正的发现者、探究者，成为世界的主人。

关键词：学生数学学习；评价；主体作用

中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0197-02

学生是学习的主体，尊重学生可以使学生健康的成长。在数学学习过程中，我们也要发挥学生在数学学习评价的主体作用。《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这就是说要把学生在学习过程中的具体表现作为评价的主要内容，对学生凡是有价值的所作所为，即使有些与预定目标不那么符合，也要给予支持与肯定，对学生的主体性和创造性给予足够的尊重。教师在评价学生的数学学习时，学生的自评和互评是一种很好的评价方法，也就是说这种评价方式发挥了学生在评价中的主体作用，对学生的发展起了一定的促进作用，对于此看法，我在新课程改革中进行了一些探索。

一、自我评价是最真实有效的评价

评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。帮助学生“认识自我、建立自信”是教师在评价小学生数学学习时的一个目标。所以，在课堂上，适当的自评可以让学生对学习充满信心，使他们在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度，并从中悟出一些对做人和生活有帮助的道理。比如有一次，我让一位同学回答一道解决问题的列式，这位学生回答了列式后，我一听是错误的，但没有否定他的答案，也没有让其他同学评价他的对错，而是对他说：“你对你的回答满意吗？正确率是多少？”这位学生想了想说：“老师，这道题我的列式不对，我没有看清楚单位‘1，应该是用除法。”于是，我抓住机会，表扬了这位同学，并让他把做这类应用题时应注意的问题讲给其他同学听，这位同学就这样从做错一道题，到自己改正过来，再到讲给同学们听，既达到了好的学习效果，又增强了他对数学的兴趣和信心，同时也给全班同学提了醒。我感觉是一举多得的事，所以在以后的教学实践中我经常使用让学生自我评价的方法，时间久了，也就达到了一定的效果。学生不再是随随便便的回答问题，而是经过思考后再回答，他们回答后会自豪的说：“我的回答是100%正确的。”就这样，在学生自评的同时，学习效果有了大的提升，作为教师的我们也能及时对自己的教学实践做出正确的诊断和反应，这对教师改进教学、提高学生的学习水平具有更重要的促进作用，所以学生的自我评价对于师生来说都是最真实、最有效的评价。

二、师生评价、生生评价促师生共同成长

数学教学过程的基本目标是促进学生的发展，从某种程度上说今天的学习是为了学生获得终身学习的愿望和能力。数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。而师生互评、生生互评则能全面深入、真实的再现评价对象的特点和发展趋势。师生互评、生生互评存在于每天的教学过程中，对于学生而言，他们有一定的认识，能充分认识到课堂带给他们的知识与能力，在上完一节课后，抽出一点时间让学生评价老师的课，老师评价学生的表现，学生之间相互畅谈一节课的收获，并打出一个相应的得分。这样做，让学生成了评价的主体，唤醒了他们的自我意识，比如，同样是听一节数学课，如果生生之间不打分，可能老师只能通过提问、作业等方式来评价他们的课堂表现，而生生之间相互打了分就不一样了。得分不高的同学就会有这样的想法：这个题为什么我不会，而其他同学却听的这么好，说的这么清晰呢？这样的评价方式不但不会挫伤他们，反而会激发起他们学习的动力。如果这位同学下次表现稍微好一点，老师和同学都应及时表扬。

另外，在作业评价中，我们可以采取生生互评、生生交换本子写作业，取人之长，补己之短，作业情况会明显好转，而且有些同学还改掉了一些不良习惯，有利于学生的成长。在每次考试评价等级的时候不能再用过去“好、中、差”三个等级来评价学生，可以把学生每次的考试都记录下来，新的考试结果出来和上次比较如果进步了就是好学生，让家长签字时，也拿着上次的得分，他们通过对比孩子的几次学习成绩，能了解到孩子近段时间的表现，也可以看出孩子是进步了还是后退了，这样也避免有些家长一看是低分就打骂孩子的现象出现了。对于学生而言，也不会有太大的压力，有利于孩子身心健康的发展，对于教师也有很大的促进。因此，教师要学会用放大镜去发现学生的闪光点，及时表扬和夸奖他们，不要对每个问题、每个学生的评价轻易否定，轻易地扼杀了孩子们天真的童心。另外，教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。只有对学生进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

总之，发挥学生在数学学习评价中的主体作用是无所非议的，在今天这样的社会中，我们必须明确树立这样的概念：评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有基础上谋求进一步的实实在在的发展。让每一位学生成为评价主体的一员，相信在我们教师的积极配合下，学生会成为真正的发现者、探究者，成为世界的主人。

作者简介：司秀君，小学一级教师，2006年毕业于河北师范大学小学教育专业，毕业以来一直从事小学数学教学工作，在数学教学方面取得了很多优异的成绩，在县小学教师技能大赛中荣获二等奖，两次被评为县优秀教师，今年荣获市“教坛新秀”称号；谷广东，小学一级教师，2008年毕业于河北师范大学小学教育专业，毕业以来也一直从事小学数学教学工作，成绩显著，多次被评为县优秀教师。