谈新形势下差生状况分析及转化对策

高瑞芳

在学校全面推进素质教育的新形势下，转化一个差生，比培养一个优等生更重要，所以重视对学困生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。这里的差生是指那些思想品德和学习成绩都存在问题和表现比较落后的学生。差生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法有更直接的关系。有位教育家这样说过：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，差生也有其长处和闪光点，老师要做好每一个差生的转化工作。

通过长时间的观察与研究，我发现，差生主要分为以下几种类型：

第一，暂时困难型，主要表现为意志力比较差，不能很好地和同学一起进行互动。由于这种类型的学生比较多，教师在课外应该对其多做一些感情投资，对其学习上的问题进行弥补，使其能及时赶上别的同学。如果错失良机就会使得“欠账”越来越多，使其学习困难加重。

第二，能力不足型，主要表现为能力差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点。对于这类学生，不应该视为包袱，要适当地做一些课外辅导，使学生逐渐改进学习方法，认识到自身的知识缺陷，并采取相应措施进行补救，如养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点与难点。

第三，动力不足型，其原因多为社会因素，这类学生中独生子女较多，学习条件好，但注意力、毅力较差，对学习无兴趣，因而学习上无动力。要提高学习成绩，只有家长、老师、学生共同努力，才能激发学习动机，形成学习动力。

第四，整体性困难型，由于学习能力差，整体水平低，他们的心理素质差。大多数是由低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍的积累、基本技能的匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致其缺乏自信，丧失学习兴趣与动机。对这类学生，除课堂教学中针对他们的特点提出力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间地进行个别辅导，从而树立其学习的自信心。

综上所述，我们对所谓的差生就应该有更深刻的了解，那应该如何做呢？我提出如下对策：

用目标激励差生。目标是一个人前进的动力。教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。比如，一部分学生不但学习不努力，纪律松散，又没有奋斗目标。班主任就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制订实现目标的具体措施。在培养学习习惯上花力气，在指导学习方法上下工夫。在教师满腔热情的关爱下，这些学生的学习终于有了进步，他们品尝到了成功的喜悦，老师及时对其进行表扬和鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新目标的激励下，这部分学生学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。

增进差生的信心。学生自卑感的形成是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我自尊方面的。其原因有个人客观因素、社会因素以及个人主观因素等。如果学生是因为自信不足而产生强烈的挫折感，教师要帮助学生认识到挫折无时不有、无处不在、无人不有，挫折和失败并不意味着自己的无能，要他们正视可能的失败，提高自信心。

增强差生的心理防卫。荣格心理学认为：一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求达到人格各方面的和谐与完善。这就是自我实现。当一个人的自我实现不能满足时，就会产生自卑感。在学生遇到这种情况时，教师可以教给学生一些摆正心态的方法，这样，日积月累，潜移默化，自卑感就会渐渐减少，成就感就会逐渐提高。

在差生面前树立榜样。榜样的力量是无穷的。他不仅使后进生看到了希望，而且增强了转化后进生的决心。如在后进生的帮教工作中，教师可以用中外著名人物战胜困难的典型范例做榜样，让学生明白：学习的过程就是不断克服困难的过程，必须努力学习才有进展。历史上有成就的科学家都有百折不挠的意志力，用科学家战胜困难的生动实例让学生懂得意志坚强还是薄弱，对人的学习，乃至一生的事业关系都极大。同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时对其进行鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。

通过信息与差生沟通。网络时代，书信这一传统的交流方式在大多数情况下已被手机短信、电子邮件、电话等现代交流方式所替代，书信这一传统交流方式也渐渐被人们淡忘。但是，从学生的角度看，能收到班主任的亲笔信，将会使他终生难忘。如果教师在差生的作业批改中，偶尔写一段鼓励的话语，夹在他的作业本中，让他也体会到成功的喜悦以及老师并没有放弃他，这样他的学习信心就会逐渐提高。

个案举例

学生姓名：小刚

1.学生情况分析

小刚是新转来的学生，父母平时很忙，就将其送至爷爷奶奶家。老人家年老多病，管不了孩子，再加上各种原因，小刚的学习变得困难。这孩子学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，上课不爱回答问题，平时也不与同学交流，而且经常不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的字，学习成绩一直处于下游。因此，我多次让孩子叫家长来学校，孩子叫不来，后来给家长发短信，还是没有来，这样给我的工作带来了许多麻烦。于是我认为他是我需要花大精力重点盯防、改造的“大人物”。

2.采取的方法

（1）以人为本，真情感化。作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要在自己与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于小刚这样特殊的孩子，我必须走进他的内心，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理。”用真爱去温暖他，用真情去感化他，用真理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

（2）以生之助，友情感化。同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。因此，我让他与其他同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化中就能达到事半功倍的效果。

（3）因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁。”小刚的情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

（4）给他提供表现的机会。有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为，学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他降低提问难度，让他担任班干部，让他帮老师做些力所能及的事，让他担任课代表等，这样小刚有了自我表现的机会，就会增强他在各方面都进步的愿望。

3.教育效果

虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很广阔，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他变得积极上进了，作业也能够按时完成了，上课能够认真听讲、积极回答问题了。他变了，我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这次教育中感受到了成功、感受到了教育带给我的满足感。

卡尔威特指出：“对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋，孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于孩子的教育。”他强调了教育的重要性。神童是后天产生的，只要教育得法，一般禀赋的孩子也能成为非凡的人，所以这个世界上并没有所谓的“差生”。每一个人都可以是最棒的，重点在于作为教育工作者的教育方式与方法。俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，差生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智，若能及时“点化”，往往会收到意想不到的效果。♪