大学文学课程有效教学模式探析

内容摘要：在文学课程教学中，传统的独白式教学已日益显示出局限性，有效教学正被提上教学理念更新的日程。在有效教学的视野下，教学者可以根据问题意识所产生的内驱力，培养学生的自主学习能力与提出问题、分析问题、解决问题的能力。利用现代信息技术平台，教师采用互联网强大的信息资源优势与视频会议、BBS等功能，加强师生的平等交流合作，实现学生之间的协作，从而充分发挥教师的主导性作用与体现学生的主体性地位。在探究性目标下，教师又可以进行引导学生拓展延伸阅读，使学生在对知识的掌握中，达到训练学生批判性思维的能力的作用。

关键词：自主学习 交流合作 延伸教学

对于有效教学，有人下过如此定义：“教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学结果的教学。”[1]可见，有效教学的目标是实现预期教学结果，方法与手段是研究教学过程的规律。有效性反映的是预期结果的实现程度，并将效率、效果的意思包纳其中。也有人指出，“有效教学主要是指有助于学生成长的教学。”[2]也就是说，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展是衡量教学成效的标准。

近年来，由于大学素质教育的推行，大学教学的有效性逐渐引起人们的关注，但是有效教学的模式尚处于探索之中。笔者作为大学文学教师，针对新世纪人才需求特点与大学文学课的特征，拟对大学文学课程的有效教学模式进行一些有益的探讨。

一.问题意识下的自主学习

美国的奇克林和加姆森在1987年提出的本科教育的七条原则中，就提出了鼓励主动学习的理论。[3]在信息化时代中，知识更新速度的加快使人们对知识的需求处于不断的变动之中。而教师传授的知识终究是有限的，所以，鼓动学生积极主动地学习是保证学生学习效果的前题与实现学生成长目标的最佳途径。而问题意识是指人类不断地发现问题与解决问题的能力，它是人类的社会文明得以进步的动力。被称为现代科学之父的爱因斯坦曾指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为提出新的问题意味着看到一种新的可能性。从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力。学生带着问题意识学习，就会产生解决问题的强烈的内驱力，从而使他们的思维因解决实际问题而驱动，从而实现教学目标的有效性。

文学是一座巨大的宝库，它是社会生活的反映。文学的发展演变体现出不同时代价值观念、审美观念与创作技法的变化轨迹。按照接受美学理论，文本就像一张布满空洞的鱼网，存在着大量的空白、省略和模糊之处，这些更有利于学生在其间发现问题与解决问题。所以我们有必要改变传统的作家简介、作品背景介绍、思想内容与艺术特色分析等的教学模式，让学生在与文本的对接中，从文本的间隙中发现问题，让教学过程完成从知识传递型向知识建构型过渡，发挥学生在教学中的主体性地位。比如在对鲁迅的学习中，在阅读鲁迅文学作品时，从鲁迅文本所镌刻的深重的民族心灵印记与锋利的文笔中，我们可以引导学生从中追寻为什么？从而从鲁迅生存的时代背景得出鲁迅的时代意义，以及理解他为什么被称为“民族魂”。而进入到20世纪90年代以来，在物质享乐主义与拜金主义观念的影响下的一片“非鲁迅化”[4]的呼声中，我们更应该让学生在其间发现如何正确理解与解读鲁迅的问题。而对于中华人民共和国成立头27年以来家喻户晓红色经典作品，我们可以从当时的轰动一时与现在的常受冷落引导学生提出为什么会出现这样的现象等问题，从而从问题的解答中完成对红色经典作品的赏析与对其进行文学史定位等问题。这种处理课堂的方式比传统教学中教师讲授、学生接受的方式显得更具有有效性。

所以，教师在文学教学中，要充分贯注问题意识，使学生在提出问题、解决问题的过程中调动思维的积极性，充分反映出学生对文学作品的独特的感悟、体验与理解。教师不仅在课堂教学中要设计问题、引导学生解决问题，更重要的是培养学生提出问题的能力。并且教师不应该为学生提出的问题浅显、幼稚而打击其积极性，而应对其进行鼓励与肯定，引导其思维由浅入深，通过启发、诱导使其向更深层次拓展。

二.现代信息技术平台下的师生交流合作

现代信息技术为教学的有效性提供了一个良好的平台。一方面海量的知识，海量的信息给人们带来前所未有的资源优势，另一方面，互联网所带来的便利的发表条件改变了以往精英写作与精英言论的格局，从而使“凡人说话”成为可能。所以，互联网所带来的庞大的读者群与作家群成为信息社会所带来的“喜忧参半”的现象。但这一现象对于大学文学的课堂教学来说却是一个非常有利的条件。美国的奇克林和加姆森在本科教育的七条原则中，鼓励学生与老师接触以及鼓励学生间的互相合作成为首要的两条原则。[3]而现代信息技术支撑下的大学文学课程教学以其网络型的互动所产生的便利的传播与接受的条件，既可以形成师生间的互动，也可形成同学间的合作。教师与学生面对互联网这个平台所提供的感情与信息进行充分的信息交流，形成双向型的互动。而学生各自发布的信息也可以通过互联网得到交流与补充，使讨论的问题日趋完善。这样，师生间的互动打破了传统教学模式中教师处于高高在上的地位，完成传道、授业、解惑的任务的格局，教师与学生得以平等地参与到课堂教学中。学生的灵感可以在合作的过程中得到激发，学生的潜能在相激相撞中得到充分的发挥，个性化的阅读特色在互联网平台得到最真实的展现。教师的主导性地位与学生的主体性地位均得到有力的发挥。从而培养与提高学生的学习兴趣与学习能力，达到有效教学的目的。

如对于艾青诗歌的教学。网络作为信息获取的重要工具，教师可以课前布置对艾青诗歌相关资料的搜索，培养学生对于网络信息的获取、加工、利用的能力。在课堂教学方案实施中，教师可以利用视频会议驾驭课堂。可以设计将艾青的代表诗作《大堰河——我的保姆》、《雪落在中国的土地上》、《向太阳》、《火把》、《黎明》的录音发到网上，让学生跟随录音仔细揣摩诗歌的情感表现与主题意蕴，然后通过BBS论坛的方式将自己对诗歌的理解发到局域网上与同学互相探讨。还可以根据大家各自对艾青诗歌的揣摩领会将自己的朗读录音挂到网上，接着还可以根据自己的对艾青的理解利用画图工具画出艾青的画像发到局域网与老师同学互相分享。这样，艾青的忧郁感伤、高昂雄浑与深沉睿智等各方面的个性特征都可以通过局域网表现于师生的理解中。同学们对文本的理解不仅可以在第一时间与老师同学进行共享，老师还可以对学生的学习进行及时的反馈，从而适时地对其进行正确的引导。这种利用网络所产生的发展式与谐同式教学与传统的“满堂灌”式的教学相比，不仅可以提高学生的欣赏水平、拓展学生阅读的深度，还可以增强学生的成就感，更重要的是在对作品的理解中又训练了学生的思维能力。

在整个课堂中，诗歌的赏析与作家的理解都可以非常到位，学生在课堂中占据了主体性的地位，课堂气氛由于兴趣的指引可以显得非常浓厚，在知识的掌握与能力的培养上都充分体现出有效教学的效果。

三.探究性目标下的延伸教学

所谓“探究”，“亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验，探究性学习。”[5]具体到文学课的教学中，就是指对作品思想内容、人文精神的发掘、探讨、和质疑，并有所发现和创新。可见，探究性教学目标就是使教学者关注学生思考的深度和广度，从而培养与训练学生的思维能力，达到“有助于学生成长”的有效教学目的。

在文学课的课堂操作中，教师可以以某一文本为出发点，向相关文本进行延伸。也可以以文本的某一句话或某一点为出发点，向相关文本或社会现实问题拓展，进行延伸教学。于丹的《论语》心得为什么广受欢迎，就是在于她将中国传统文化的精髓与火热的社会现实生活联系起来，让灰色的孔子链接多彩的世界。而作为教学者也应使学生调动自己的知识储备、生活积累，展开联想，以自己的心灵与作品碰撞，产生独特的认知。探究性目标下的延伸教学答案起点在文本之内，但终点在文本之外。

比如，在学习周立波小说时，可以联系我们现在的社会主义新农村建设进行拓展延伸。在孔子《论语》教学过程中，通过文本的学习，在学生对于孔子的核心思想“仁”与“孝”把握的基础上，教师可以联系今年10月2岁的小悦悦在佛山南海黄岐广佛五金城连续被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去的现象[6]与“少年博士‘向钱看 要在北京有个房”[7]的热点问题，引导学生批判性地认知社会现实，树立健康正确的人生观。

探究性目标下的延伸教学在使学生获得更多的信息、知识，帮助学生巩固、理解教学内容的同时，可以陶冶学生的情操，引导学生形成正确的世界观、人生观，提高学生综合运用知识解决问题的能力。因而这种教学模式不失为实现有效教学的一条可贵途径。

在教育方式由传统向现代转型的过程中，传统的教学模式在新型人才的培养上已日益显示出其局限性。有效教学作为促进学生智力发展，使学生学会学习、成为独立学习者的教学，正显示出强大优势，因此，有效教学也被称为“优秀教学”，“成功教学”。在文学课程的教学中，以有效教学的视野统领课堂教学，其功效正在被已经实现的社会价值所验证。

参考文献：

[1]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学，2004：1.

[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007（6）：31-35

[3][美]大卫·W.约翰逊等.刘春红，孙海法编译.合作性学习的原理与技巧[M].北京：机械工业出版社，2001：12.

[4]余杰.“非鲁迅化”与当代文坛[EB/OL].2005-11-15[2005-11-15].http://www.ilf.cn/Theo/Show.asp FileID=1011

&FilePage=4.

[5]佚名.探究[EB/OL].2007-01-12 [2011-10-12].http://baike.baidu.com/vi

ew/716073.htm.

[6]2q_we.小悦悦[EB/OL].2011-10-2

7[2011-12-21].http://baike.baidu.com/vi

ew/4682882.htm.

[7]佚名.少年博士‘向钱看要在北京有个房[EB/OL].2011-10-19[2011-10-1

9].http://www.lcwb.com.cn/newshtm/2011-

10-19/2011101974915.htm.

傅建安，湖南城市学院中文系副教授，文学博士，主要从事中国现当代文学研究。