浅谈网络在中学英语隐性课程中的作用

刘许英

隐性课程最早由美国教育家Philip W.Jackson提出，提出后引起了研究者广泛的兴趣，并迅速为人们所接受。对于隐性课程的概念，我国教育学者施良方认为：隐性课程为学校情境中以间接的、内隐的方式显现的课程，与隐性课程相对应的是显性课程。隐性课程包含的内容很多，如校园与班级文化设施，各种管理制度，校风、班风、人际关系、课余文化生活等，但隐性课程最重要的载体是学科。因为课堂是实施课程教学最根本的、最主要的途径，所以要想使隐性课程发挥应有的效力，就必须使隐性课程走进每一堂课，每一门学科。

如何在英语教学中开发与利用隐性课程呢？结合新的课程标准与教学实践，笔者认为由网络构成的虚拟世界能很好地提供学生所需的隐性课程空间，我们可以尝试从以下几点做起。

● 构建网络环境，营造良好气氛

教育活动是在一定的空间——校园中进行的，但同时，我们也不能忽视虚拟环境——网络对学生的影响。网络具有潜在且巨大的教育功效。针对英语教学，应该注意以下几方面的网络环境建设。

1.以班级网站为载体，每个班级定期在班级网站中以栏目形式选登材料，所选登的材料应该生动、活泼、图文并茂，可以包括小故事、小评论、寓言、谜语、名人小传、英语国家点滴介绍、惯用语举例、词汇辨析、病句分析、小对话、日记摘抄等。

2.设立网络交流角，利用QQ视频对话、UC平台等实时交互工具，建立起自发的口语交流平台。其目的是构筑小语言环境，这也是最重要的语言环境。在这个语言环境中，打破时空界限，为学生创造一个语言氛围，培养一种想说英语的心境。充分利用网络的虚拟性破除学生在现实空间难以启齿的尴尬，使学生想说、敢说。

3.设立网络英语广播电台。从各年级选出发音标准的英语播音员主持节目，可以创设新闻联播、英文歌曲欣赏、娱乐动态、疯狂英语等节目。最后制作成视频文件上传到网站，构成网上音视频空间。

● 开展网上活动，培养学生兴趣

英语网上活动包括的范围可以很广，形式也可不拘一格，如可以采取小组活动、集体活动、英语竞赛等形式。

1.小组活动。网络社区提供了很好的小组协作学习平台，一般可以根据学生的兴趣、意愿与英语程度进行编组，成立英语小组，综合训练学生运用英语的能力。小组活动可采用会话小组、阅读小组、表演小组等形式；会话小组可将生活中的见闻或有兴趣的经历作为会话的内容；阅读小组可采取精读、泛读结合进行，泛读要根据学生的能力选择材料，所选材料的生词率应该控制在5％左右；表演小组可以进行英文歌曲演唱、短句表演等形式。所有活动在网上开展，由小组长组织，利用课外时间进行。由于活动内容均是学生所喜爱的，因此参与的积极性较高。利用网络可以充分解决异地合作的问题，体现随时随地学习的特点。

2.集体活动。通过网络通知，可以将有关消息发送给全体学生，通过组织英语晚会、英语报告会，收看英语影视，英语学习作业展览等形式，将课堂延伸到更广阔的空间。比如，中央八套播放的《希望英语》就是很适合中国学生的一档英语节目，可将节目视频整理后发送至学习网站，供学生在课余时间学习。

目前，英语教学实践表明，仅仅注重课程体系中的显性课程而忽略隐性课程，不可能达到理想的教学效果，因此将隐性课程纳入课程体系中是一种趋势，也是一种必然。而网络是隐性课程开展的重要渠道，所以我们要借助网络，充分、合理地开发与利用英语学科中的隐性课程，为学生成才打下良好基础。