《Flash动作补间》听课有感

方明洪

近日，我有幸观摩了区信息技术优质课的决赛，听了三节《Flash动作补间》课，这三节课的内容都是让球动起来。因为教材中本节前面的内容都是静态的，所以课上球在动、心在跳，学生都感受到了Flash的魅力无限。由于初二的Flash是新内容，不少老师都是第一次教，所以有很多可以挖掘的空间。

● 问题一：Flash教学中怎样激发学生的创新意识

Flash既是技术更是艺术，成功的艺术品需要创意与创新。我觉得Flash教学应该给学生更大的自由创作空间。但很遗憾这三节课中，学生的作品都是在模仿老师，没有自己的创新空间。原因主要是教师的引入和任务设计都缺乏这方面的考虑。由于Flash教学刚刚开展，可能教师对学生的要求也不高，只要学生能做起来就可以了。其实作品的多样性，并不一定是加深作品难度，而在于培养学生的开放性思维，这也正是信息技术课的魅力所在。

三节课中有两节要求学生用Flash制作“球的滚动”场景，并且都采用了设置情境引入法。第一节课的情境是“篮球训练营”男女生对抗赛，比赛用Flash制作篮球动作。很遗憾的是，没有真正将比赛进行到底。而且我发现，学生画的球与老师的一模一样，全班都是绿球。第二节课设置了“世界杯”场景，要求制作一个模拟的“世界杯”足球进球。为了突出滚动效果，教师画了上蓝下红的双色球，学生的作品也都是蓝红的双色球。新课程要求我们培养学生的个性，如在填充球的颜色时，教师要启发学生设置自己喜欢的颜色，或者想想填充什么颜色，球滚动起来最明显最好看。

● 问题二：Flash教学中怎样进行层次化教学

第一节课的任务要求比较低：让学生用调色板中的单色填充一个球，并让球作直线运动。这个直线运动可以是平移，也可以是滚动，即只要让球动起来就可以了。怎样让球滚动起来，并产生运动的拖影效果，教师并没有演示，所以学生不知道。没有高层次的任务，使得程度好的学生“没吃饱”。第二节课的任务有一点难度，让球动起来后，要美化装饰成逼真的篮球。第三节课做得较好，在引入时就举了4个Flash例子（篮球弹跳、流星划过天空、太阳升起、心跳），难度不同，但都用到了动作补间技术。这样，程度好的学生做完基本的篮球滚动、篮球弹跳后，可以探究制作“心脏跳动”。其实Flash任务要提高难度就一个关键词“逼真”，就本节内容，可以设置低层次任务：单色球沿直线平动；高层次任务：带花纹的篮球在空中翻滚后落入篮筐。这里既有绘画要求，又有对运动过程逼真的要求。

● 问题三：Flash教学中怎样开展合作学习

这三节课运用小组合作的环节都不多。因为动作补间技能是每个人必须掌握的，所以肯定要每个学生都亲自动手尝试与操作。第一节课在探究怎样让球动起来的环节中，让学生4人一小组讨论。第二节课在探究怎样让篮球从平移到滚动的环节中，让找到操作方法的学生做小老师去教还没找到方法的同学。应该说这种合作学习方式用得还是合理的。第三节课在探究如何使心脏跳动时让小组内成员分头探究再讨论，这个任务较难，一个人很难想全，运用小组讨论也是合理的。

另外，根据Flash的特点，综合任务更需要小组深层次的合作。比如，做“泥石流”动作（石头从山上滚下来，砸毁了汽车），这个动作中需要绘画很多元素（如背景山、车、路等）及多块石头滚下的动作。这就需要小组合作，画山水背景的、画汽车和人物的、设计制作动作场景的以及最后合成修改测试动作的来共同完成。

Flash在初中信息技术课中是新的内容，也是新的空间，它值得我们共同探索与描绘。