浅谈初中地理教学中的几点体会

孙文丽

进入21世纪，教学改革也跃上了一个新台阶，为适应时代对人才综合素质的要求，有利于人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考、高考进行了重大改革。就地理学科而言，目前中考取消地理考试，使学生失去了外在的学习动力，学生更加无心于学习地理。为了激发学生对地理学习兴趣，就必须要改变地理教师固有的教学模式，创新性的采用灵活有效的教学方法。下面就是我在地理教学中的一些体会。

一、要做好地理教师，自己必须有广博的知识。

初中生有很强的向师性和旺盛的求知欲，要让学生接受你的课堂，就要求我们必须有丰富的知识。“要给学生一杯水，得有一桶水”。所以平时要多多关注新闻、报纸、互联网等与地理有关的消息，不断更新自己的知识，使学生在接受知识的过程中对老师产生一种崇敬之情，从而激发学生内在的学习动力。

二、巧用教学方法，激发学生学习地理的兴趣。

郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。

1. 巧用多媒体。比如在学习区域地理时，可以搜寻一些关于各个地区风土人情的视频，甚至可以给他们播放一些相关地域的电影。并提出问题，让学生从中提取出重要信息，这样也可培养学生的观察能力和搜集获取信息的能力。

2.巧引歌曲。在讲青藏高原时可播放《青藏高原》，在讲内蒙古高原时可播放《草原上升起不落的太阳》，在讲中国的民族时可播放《爱我中华》，在讲新疆时可播放《掀起你的盖头来》，在学习台湾时可播放《阿里山的姑娘》，在学习香港和澳门时可播放《七子之歌》。激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

3. 巧用口诀。在讲中国的邻国时，运用口诀帮助记忆，效果很好。“十四邻国陆上环，俄国蒙古和朝鲜，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹缅老南。隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。”

4.巧用谚语。如描写西北地区温差大的“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描写秦岭南北自然景观差异的“马前桃花马后雪”，描写新疆风沙大的“一年一场风，从春吹到冬”。描写黄河含沙量大的“一碗水半碗泥”。描写天气的“早霞不出门，晚霞行千里。”描写气象的“天上扫帚云，地上雨淋淋。”“早起浮云走ブ形缟顾拦贰！薄袄湓谌九ト仍谌伏。”“雷公先唱歌，有雨也不多。”

5.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“印度”时，讲了牛在印度受到了特别的尊敬的故事，激发了学生学习的兴趣。在讲日本时，通过介绍日本的发展史、六艺之道、日式料理、和服由来等小故事，让学生了解日本，既降低了难度，又激发了学生的兴趣。

6. 巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人耳目一新引人入胜。例如：用“人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的成因。“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”来了解梅雨天气。用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”来解释气候的成因。在学习地形的时候为了让学生更好的理解不同的地形特点我们还可以用到描写内蒙古高原的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”描写横断山气候和植被垂直变化的“一山有四季，十里不同天。”描写地形是丘陵的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。描写四川盆地的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”描写山地的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”等。

7.巧用地图。充分利用地图、挂图、地理剪图、拼图等教学资源，这些教学资源直观、形象、生动。在讲中国的行政区划的时候，学生各个省份的形状位置往往难以记住，于是我让学生自己制作拼图，以游戏的形式让他们进行练习，掌握我国34个省级行政区的相关知识。运用这种方法，学生在游戏中学习，取得了很好的效果。

三、在地理教学中，渗透情感教育。

目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。初中地理教材包含的德育内容是及其丰富的。我们要结合教学充分发掘出其中的德育因素，寓德育于地理教学之中。例如通过对我国优越的地理位置、辽阔的领土、广阔的大陆架、丰富的资源、众多的物产、多彩的名胜古迹、雄伟的名山大川等地理知识的传授，使学生了解祖国的伟大可爱。从而培养他们热爱祖国的深厚感情和强烈的民族自豪感、自尊心、自信心。在讲解“地球的形状”这一内容时，通过一系列问题让学生科学地看世界，以形成正确的人生观和世界观。在地理教学过程中我们要引导学生，正确认识必须遵循人地关系的对立统一原则、追求人与自然的和谐，从而使人类得到可持续发展这个根本问题，促进学生环境意识与责任感的形成，培养学生的辩证唯物主义观念。随着海底电缆、通信卫星、国际互联网等现代通信手段的出现，人们提出了“地球村”的概念 ，各国之间，各大洲之间，不再遥远。我们的生活与世界息息相关，不复自给自足、闭关自守，培养学生的国际合作意识。

四、理论联系实际，调动学生的课堂参与性。

新课改要求教学要以学生为主体，教师仅仅起引路作用。对于初中地理这种特殊课程我们更应该把着重点放在培养学生的地理素养和综合能力。地理课堂教学，往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，理论与实际联系起来，让学生积极参与。如进行学生地理新闻发布会和点评活动、地理角色扮演活动等。在学习我国铁路干线时，将全国主要的铁路干线按方向分为四个组：东西走向的铁路干线；南北走向的铁路干线；东北地区的铁路干线；西南地区的铁路干线。在上课前一星期布置给学生，让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，选定课题，收集整理资料、制作相关的图片等。并且让学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路线。在这个过程中，我主要是提供尽可能地指导和帮助。学生们表现出极大的热情，很多同学课间或中午来找我询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅。学生通过参与，学习的兴趣非常浓厚，学习效率也很高。

总之，要上好初中地理这门课，提高学生学习兴趣是关键，灵活多变的教学方式是吸引学生的法宝，教师丰富的知识、良好的修养是上好地理课的前提。初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，为培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。