写好人物语言 凸显人物个性

吴洋

【教学目标】

1、让学生认识写作中语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。

2、通过训练，让学生学会灵活运用人物语言描写的几种形式。

3.提升学生写作的语言表达水平和运用能力。

【教学重点和难点】

1、引导学生认识语言描写中应注意的问题，教会学生运用语言描写的四种方法进行训练。

2、片段写作中人物语言的个性化。

【教学策略】

1、发挥教师的引导作用：通过实例分析和动口动笔训练，使学生掌握作文语言描写的一般方法和技巧并熟练运用。

2、发挥学生的主体作用：班级学习小组独立进行思考、讨论、质疑和探究，各组之间进行思维互动，使全体同学能有所顿悟。

3、采取多种课堂评价方式，以学生的自评和相评为主。

【教学过程】

一、导入新课

播放热播剧《失恋三十三天》中李可预订婚礼布置的精彩片段：

新剧热播

黄小仙：想问一下，约在这谈，是打算在这儿办婚礼吗？

李可：不是啦，王先生，黄小姐。你们不知道吧，这家会所的下午茶特别好。每天下午只要我一有时间呢，就一定要来treat myself自己一下下。

黄小仙：李小姐是台湾人？

魏总：我们李可普通话说得特别好，一般没人猜得出来她是河南人。

李可：黄小姐，我的订婚戒指好不好看啊？

黄小仙：嗯，好看，特别贵吧。

李可：蒂芙尼的嘛，当初魏魏说要买卡地亚被我骂死了呢，那种暴发户的东西呀，衬不出气质的。

黄小仙：那李小姐，从您的气质出发，您觉得现在您的婚礼的哪些片段我们可以开始着手准备了？

李可：首先，我不能吃贝壳类的东西， 连看都不能看到哦。看到都会过敏，身上起小红斑，好严重的，还有，你们要帮我去定kashai那家的婚礼蛋糕，记住，要淡奶油的哦，还有还有，我想要婚礼现场只要是宾客能看到的地方啊，都铺上紫粉色的玫瑰花，记住……

师：画面中的李可在《失恋三十三天》中出镜次数并不多，却给人留下了极其深刻的印象，为什么？

生：讲话，娇滴滴的，很做作。

师：对，从她的说话方式，就可以看出李可是一个喜欢摆场面，有些矫情的一个人。老舍先生说过，语言是人物性格的声音，性格各殊，谈吐亦异。可见，人物的语言对于表现人物相当的重要。那么，我们写作时该怎样用精彩的人物语言来激活你的文章呢？这节课，我们一起来探讨，描写人物时如何写好人物语言，凸显人物个性。

（板书：写好人物语言，凸显人物个性）

二、定概念

师：请问同学们，什么是语言描写？

生：说话，对话。

师：用说话、对话来表现什么呢？

生：表现人物的个性、内心想法等。

师：不错，我们来概括一下，首先明确概念。

（投影：定概念——通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。）

三、明作用

师：语言描写是人物描写中极其重要的一种，它具体有何作用？我们先来回忆一下《羚羊木雕》中几处语言描写。

忆一忆

“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”

“算了吧，这样多不好。”

师：请同学们回忆一下，这三句分别的文中的谁说的话？

生：妈妈、爸爸、奶奶。

师：对于“我”送木雕一事，他们分别是怎么想的？

生：爸爸妈妈想要“我”要回木雕，奶奶不赞同。

师：同样的想法，爸爸妈妈说话语气又有何不同？

生：妈妈很坚决，没有一点商量的余地，爸爸语气随和一些，但目的还是一样的。

师：对，因为文中的妈妈严厉、态度生硬，爸爸稳重但还是有重财轻义的思想，奶奶明白事理可又无可奈何。对待同一事情，人物身份不同，想法不同，性格不同，就会有不同的语言表达。

（投影：明作用——塑造人物形象；反映人物内心；刻画人物性格）

四、析方法

（一）师：语言描写作用如此重要，我们该如何写好人物的语言呢？首先请同学们说说，湖南卫视的众多主持人中，你最喜欢哪一个？

生：汪涵、马可、谢娜、何炅……

师：我们来看看大家最喜欢的汪涵的几句经典台词。

读一读

“黑夜给了我黑色的眼睛，我却要用它去戴博士伦。”

“我父亲是江苏人，母亲是湖南人，他们说我是个“江湖人”，而且我还常杀人（长沙人）。”

师：同学们读着读着都乐了，大家还记起了他很多其他的经典台词。汪涵就是靠这种幽默风趣的语言、还是不是冒几句长沙话让观众倍感亲切。所以写好人物语言的第一点就是要选取鲜活的口语，反映生活中人物真实的面貌。

（板书：口语鲜活）

（二）师：汪涵在舞台上这样调侃自己，回到家，他还会这样说话吗？

生：不会。

师：肯定不会，因为他在舞台上是节目主持人的角色，回家后就是儿子、丈夫的身份，说话方式肯定不同。我们来看个故事。

看一看

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。” 戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

师：同时下雪，不同身份的人看法完全不同，自然会有不同说法。下面请同学们选一选，文中的老奶奶会讲什么话？

选一选

车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着她，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：

A：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋”

B：“哇塞，这孩子好棒棒耶！”

C：“这孩子真懂事。”

生：选C。

师：对，因为农村老奶奶的话里不会有那么多成语，也不会有那么多娇嗲的语气词。大家再猜一猜，下面的四个人分别是什么身份？

猜一猜

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”

一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

生：第一个是厨师，第二个是裁缝，第三个是车把式，第四个是船老大。

师：那请问，厨师的媳妇是做哪行的呢？

生：卖东西的。

师：对，身份不同，说话自然不同，因此我们写作文是，语言一定要切合人物的身份。

（板书：切合身份）

（三）师：假如现在我们班有件什么事，每个人的身份都是学生，你们会说同样的话吗？

生：不会。

师：我班上周发生了饮水机被推倒的风波，有个同学周记里写到了这事。

饮水机被踢倒了，顶盖掉到了地上。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼胡铨戈说：“没看见。”旁边的柳林还帮胡铨戈说话。唐诗璇说：“是胡铨戈踢的。”胡铨戈不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”王昱寰说。

师：这段文字将当时对话的大致内容呈现出来，但能否看出文中四个同学的个性和为人？

生：不能。

师：我们来看看这位同学修改后的周记。

饮水机被踢倒了，顶盖掉到了地上。班主任来了，瞪着眼说：“谁踢坏的？” 捣乱鬼胡铨戈斜着眼，冷笑着：“鬼晓得，反正我下课没去接水。”旁边的柳林朝老师做了鬼脸，眯笑着两个小眼睛：“哈……，它站累了，正好休息一下啵。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的唐诗璇，“是胡铨戈，他进门时猛的一冲，饮水机就被撞倒了。”胡铨戈脚一跺：“你瞎说，我撞了就去死！”“我才没瞎说，李毓涵他们都看见了，你犯了错还不敢承认！”老师说：“还有谁看见？”“我我我…没看见。”王昱寰使劲地咽了一口水，满脸通红，神情恍惚。

师：大家读完都笑了。这段语言描写成功之处在哪里呢？

生：写出了四个人的性格特点。

师：胡铨戈的拼死抵赖，柳林的幸灾乐祸，唐诗璇的勇敢正气，王昱寰的胆小怕事都很好地体现了出来，短短的一段话，却写活了四个人。所以人物的语言一定要个性鲜明。

（板书：个性鲜明）

师：下面我们来放松一下，请几个同学来为大家来段情境表演。

情境表演

试卷发下来了，你成了家里最不幸的一个。你的英语才考了59分，你不佳的成绩引发了一场家庭风波。（爸爸：严厉妈妈：溺爱）

生1：爸、妈，我英语没考好。（低头）

生2：宝贝，多少分啊？

生1：59。（低声）

生3：什么？没及格？你读书是干嘛去啦？（伸手要打）

生2：不就差一分嘛，你急啥呀你。宝贝别怕。（护着儿子）

生3：都是你，惯着他！学习不努力，整天只知道玩。

生2：儿子已经很努力啦，你没看他考前那几天熬夜，眼圈都黑了，把我给心疼的。（抚摸儿子）

生3：唉，慈母多败儿！（颓然坐下）

生1：爸爸妈妈我错了，我以后会努力的。

掌声……

师：非常不错，用鲜活的口语恰如其分地表现了人物的个性，说话也符合人物的身份。

（四）师：当我们真正在写作时运用语言描写的时候，仅有语言还不够，那还需要什么呢？我们来对比下面两段材料，说说哪则更好。

比一比

材料1

参加海选的妹妹回来了。

“你被选上了吗？”我问她。

“嗯。”

“那为什么不开心？”

“因为角色。”

“你的角色是什么？”

“他们让我演狗。”

材料2

“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然，原来是参加海选的妹妹回来了，她阴沉着脸，一屁股坐在椅子上。

“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。

“嗯。”她气哼哼地蹦出一个字。

“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。

“因为角色。”她愤愤地答道。

“你演的角色是什么？”妈妈上前抚着她的头关切地问道。

“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。

生：第二则材料更好，因为添加了人物的神态、动作、心理描写。

师：分析得很准确，还有人物说话时的语气。所有这些可统称为提示语。恰当运用提示语，可以丰富文章的内容。提示语出现的位置可灵活多变，话语之前，话语之后，或者插在两句话之间都可以，这样文章的形式也更加灵活生动。

（板书：巧用提示）

师：下面是中央电视台一则广告中的对话，请各学习小组内部合作，为人物对话加上适当的提示语，最好还能有自己的创意。看看哪组的成绩最棒。

练一练

女：哎，你挤什么挤，没长眼哪！

男：年纪轻轻的，怎么不说人话？

女：你有病哪你！

男：来劲了是吧？

老人：算了算了，年轻人，把心放宽，就不挤了。