方法多变 优化教学

陈小丘

《义务教育生物学课程标准》中关于课程的基本理念明确提出了三点：面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。新的教学理念中更加注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，引导学生学会学习，使学生在创新精神、实践能力等方面都能得到充分发展。

“人体的呼吸”是苏科版《生物》七年级上册第6章“能量与呼吸”第2节“人体的呼吸”的第二课时的内容。学生通过第一课时的学习，已经初步了解到人体呼吸系统的结构组成和各部分的功能，同时通过一个模拟实验和一个观察实验，理解了人体的呼吸运动是如何实现人体与外界的气体交换的。下面主要介绍笔者在“人体的呼吸”（第二课时）教学中的一点改革的尝试。

1 展示目标，导入新课

在第一课时学习的基础上，可以确定本节课的知识目标有2个：概述人体肺部和组织细胞处的气体交换，进一步理解肺是呼吸系统的主要器官；了解运动对呼吸的影响。为了这两个知识目标的达成，笔者将概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程作为本节课的教学重点，同时也确定了本节课的教学难点，即通过实验和分析、理解气体交换的原理以及测定肺活量的活动。本节课通过直接展示教学目标、教学重点难点来吸引学生注意力，以期让学生的求知欲紧紧围绕本课主题，调动其学习的主动性，从而达到引入课堂内容的目标。

2 创设情境，突破难点

在课堂教学中，为了突破教学重点和教学难点，笔者采用多种方式来组织学生进行探究性地学习。针对“气体交换的原理”这一难点，在课前准备了一瓶香水，讲到这里时，教师将香水撒到讲台前，过了一会儿问后排的学生有什么感觉。当学生回答说闻到了香味后，便解释这是由于香气在空气中扩散的结果。气体都能从浓度大的地方向浓度小的地方扩散，直到两边浓度相等为止。通过这一情境，学生们对“人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来完成”这一教学难点就很轻松地突破了。紧接着笔者结合图1“人体内气体交换过程图”，进一步帮助学生理解了人体内气体交换：即氧气通过呼吸道吸入人体，再穿过肺泡壁及其毛细血管壁进入血液并带到全身的各个组织细胞。然后，各个组织细胞利用氧气分解有机物产生的二氧化碳进入血液，并穿过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，最后通过呼气排出体外的。这个情境同时完美实现了知识目标——概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。

3 优化实验，寓教于乐

实验教学既是生物教学的基本形式之一，也是一类极其重要的探究性学习方式。本节课可以开展的实验较多，有的是采用比较规范的实验仪器设备开展实验，有的是利用生物材料开展实验，有的是利用多媒体技术进行虚拟实验。笔者鼓励学生积极参与各种实验，从而有效地让学生充分地体验到了实验成功的喜悦。七年级的学生在小学自然课中已了解到空气里大约有21%的氧气二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊等知识；有了这样的知识基础，再通过实验观察分析，就能促进学生更深刻地理解“人体呼吸时吸入气体和呼出气体的成份的变化”。在教学中，参照教材里的实验装置图，笔者设计了这样如图2的对照实验，请两位学生来分别完成。

用2只都装有澄清石灰水溶液的试管，由一名学生先慢慢地通过一只吸管吸气，空气经过澄清石灰水溶液，没有发生什么变化。然后由另一名学生通过一只吸管慢慢地将呼出的气体经过澄清石灰石溶液排出来，结果澄清石灰水慢慢地变浑浊了。利用这样一组对照实验，让学生认识到通过呼吸吸进了富含氧气的空气，同时也呼出了含有较多二氧化碳的废气。这一对照实验较好地达成了本节课“初步掌握人体吸入和呼出气体成分测定的方法”这一能力目标。

4 不拘一格。自主探究

学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成探究性学习报告交流，有助于增强学生学习的兴趣，有助于提高探究性学习质量。肺活量的测量操作是这一节课的教学难点，对于学生达成运动对呼吸的影响这一教学目标至关重要。教学中笔者采用探究的方式进行教学，分别抽取8名男学生和8名女学生进行测量并将结果记入表格中。

然后进行比较分析，并通过讨论，得出男生和女生的肺活量是有差异的，参加运动较多的学生与较少的学生是有差异的，另外，身高、体重、胸围、健康状况不同的学生的肺活量也是有差异的。肺活量的测定实验不仅让学生了解这项指标能反映一个人呼吸器官的工作状态，更重要的是使学生懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯，懂得通过体育运动增强肺活量，增强体质。通过完成图表这一探究性学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的教学效果。整节课学生学习兴趣很浓厚，不管是师生之间的配合还是学生之间的配合都很有序、融洽。同时，教师积极引导学生，加深运动对呼吸的影响的理解，并在实际生活中如何进一步重视体育锻炼。学生纷纷开动脑筋，制定参加体育锻炼的计划，明确今后要积极主动地参与体育锻炼，养成个人的良好习惯，从而较好达成了本节课的情感态度与价值观目标。

回首这节课的教学，本节课既反映出了笔者在教学过程中的一些成功之处，当然也暴露出了一些不足之处。在课堂教学中，如何来引导学生进行探究性学习，如何来改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极动脑，都还存在着一些问题值得去思考、研究。在生物学的教学活动中，笔者也认识到作为生命科学教学的任务确实不轻，对生物教师的要求也是越来越来高，要以探究性学习为开端，不断地挑战自己、完善自己，积极探索有效的教育方法，时刻注重提高自己的业务水平.把生物知识传授给每一位学生。