大学生生涯规划视角下的第二课堂活动探析

邵妍

摘要：第二课堂活动是素质拓展的重要平台，是大学生生涯规划的一个重要组成部分。本文从大学生生涯的视角，分析第二课堂活动和大学生生涯规划的关系，阐述如何更好地发挥第二课堂活动在大学生生涯规划中的作用，促进大学生的职业生涯规划教育。

关键词：大学生第二课堂活动生涯规划

第二课堂活动是素质拓展的重要平台，是大学校园文化的主要载体，作为大学生生涯规划的一个重要组成部分，第二课堂活动贯穿于大学生涯的全过程。那么，大学生涯规划视角下的第二课堂活动如何开展才能适应当前新的社会形势也成了一个十分重要的课题。

一、第二课堂活动及其特点

第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展，是实践教学的重要组成部分，是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的有效途径。第二课堂与第一课堂相辅相成，共同构成完整的教育体系，作为现今高校人才培养模式的重要组成部分和素质教育不可缺少的内容，大学第二课堂活动具有如下特点：

1.学生主体性较强

高校第二课堂活动很多是由有共同志趣、爱好的青年大学生自发自愿组成的学生社团来组织的。除了一些专业性较强的第二课堂活动，大部分都是由学生负责活动的策划、组织、实施，指导教师仅从总体指导把握，全程参与度不高。通过大学生的自主参与，第二课堂活动可以用学生更愿意接受的方式，使他们在思想、学识、审美、人格等方面都得到全面、和谐的发展。

2.活动内容丰富、形式多样

第二课堂活动内容丰富，形式多样，既有学校统一组织的活动 ，又有各类学生社团自发组织的活动；既有严肃的科技学术活动 ， 培养学生科研能力和创造能力，也有高雅的文化艺术活动，陶冶情操，达到潜移默化的育人效果。传统的大学第二课堂一般包括以下内容和形式：学术讲座、文体活动、学科竞赛、实习实践、志愿者服务、勤工助学等，甚至于担任学生干部也是一种第二课堂经历。

3.活动实践性较高

高校校园文化是社会文化中层次较高的文化，高校师生具有较高的知识文化层次，他们不满足于校园文化在低水平上的机械重复 ，更希望帮助青年大学生实现社会化，获得社会所倡导和主张的核心价值观。在第二课堂活动中，不论是与所学专业的相关的素质拓展活动还是深入社会进行的调研，同学们均能够理论联系实际，把课堂所学知识运用于实践，把活动与所学专业和自身素质结合起来，在解决问题、探索未知、追求真理中成长。通过第二课堂活动这一阵地，大学生的不仅能将所学进行应用与检验，也能依据实际不断地进行自我调整，适应社会的需求。

二、第二课堂活动与大学生生涯规划

大学生生涯规划是在校大学生对自己的生涯发展做出的一个阶段性的安排，是通过指导教师的帮助，在对自己大学生活的主客观条件进行分析、把握的基础上，确定自己大学阶段所要实现的目标，并为实现这些目标做出行之有效的安排。大学期间的生涯规划是每个大学生必须学习和掌握的，是个人职业历程的重要环节，是实现个人理想和人生价值的第一步。大学时期正处在个人职业生涯前期的探索阶段，这一时期中，大学生的职业选择、职业发展方向将会通过学校教育、个人兴趣、实习和实践等途径进行规划。

有意识地将生涯规划教育融入到第二课堂活动的建设中，通过形式多样、丰富多彩的学生第二课堂活动，锻炼提升学生个性职业发展规划所需要的道德素质、业务技能、社会实践能力、心理调节能力、团队合作精神等要素，是职业生涯规划教育非常必要且有效的补充。对于刚迈入大学校门的学生来讲，科学的规划自己的大学生涯，对于个人职业生涯的成功及终身可持续发展都具有十分重要的意义。

三、如何更好地发挥第二课堂活动在大学生生涯规划中的作用

由于第二课堂活动具有内容丰富、形式多样等优势，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性，弥补第一课堂的不足。通过开展第二课堂活动，可以提升校园文化活动品味，提高个体素质和群体素质，为学生提供实践和锻炼的平台。根据多年来从事的高校团学工作和大学生就业指导工作，在发挥第二课堂活动在大学生生涯规划中作用的实施方面，笔者在实践中总结出了一些经验和体会。

1.学校要有意识的将第二课堂和学生今后的就业方向联系起来，增加第二课堂活动的实践性和拓展性。通过第二课堂活动，提高大学生的综合素质，打造应用型人才。

首先学校要培养一批专门的就业指导教师参与第二课堂活动的设计和指导，教会学生在生涯规划的过程中如何利用好第二课堂活动，如何正确的进行自我认知，如何制定有效地措施去推动自己的生涯规划。加大各学科专业教师的参与度，只有他们的参与才可以及时地为学生提供各个行业的发展动态，并给学生提供如何规划自己的职业生涯的建议。

其次，学校应改进对学生的综合素质评价体系，目前来看，学业评测在综合素质评价体系中的比重较高，学业评测固然要摆在首位，但对于一些课业成绩普通但在课外科技创新和社会工作中取得优异成绩的学生来说其综合素质评价的总成绩并不占优势，相应的评奖树优也同样不占很大优势。所以，作为学校来说，可以增加第二课堂活动在综合素质评价体系中的比重，来鼓励有创新意识和实践精神的学生作出更大的突破，增加其生涯规划的含金量。

再次，学校还应注重和企事业单位在人才培养上的对接，请相关管理人员为大学生面对面地开设就业指导讲座和实习培训，以便讲授内容更贴近就业单位实际，学生也更能适应就业单位需要。从另一个方面来说还可以加深双方合作，为第二课堂活动寻求企业帮助，提升校园第二课堂活动的品质，打造更优秀的应用性人才。

2.大学生学涯的阶段性要求指导教师要对每个年级的第二课堂活动进行必要、有效的引导。虽然很多第二课堂活动大学生基本可以独立完成，但是指导教师特别是专业指导教师的作用依然不可忽视，而且指导教师可以通过把握大学生涯不同年级的学习特点，在不同的阶段给出不同的建设性指导。从学生入学开始就对其进行系统的、贯穿始终的生涯规划教育，来指导学生有有计划地参加各类第二课堂活动，提

升学生综合素质，更好地规划大学生涯，为将来就业打下良好的基础。

大一是大学生活的起步阶段，大一学生从中学升入大学，其社会环境、学习方式、生活方式均发生了很大的变化，教师要指导学生多参加一些帮助了解、熟悉大学生活的讲座以及展示自我风采的文体活动，帮助新生尽快融入大学生活，学会规划大学生活，使新生明确学习目标，端正学习态度，树立生涯规划的意识。

大二是进行基础性课业学习的重要阶段，也是学生充实自身力量、发展个人兴趣、爱好的重要阶段。在这一阶段，指导教师主要引导学生参加一些和专业相关的专业技能比赛，例根据多年的实践，一些成熟学生社团和学生活动，其活动组织水平、学生参与度及获奖层次都非常高，而这往往离不开指导教师的悉心指导和广泛参与。而教师参与和指导又从另一方面促进、提升了学生的参与热情和活动层次。

大三是大学生全面拓展自身素质的重要阶段，是由基础课学习向专业课学习的过渡时期，是通过各种实践环节和课内外的学习机会，进一步了解社会的时期。在这一阶段，指导教师要引导学生参与一些能够加深专业学习，提升专业技能的第二课堂活动，特别是可以指导学生举办一些与考研、就业相关的指导讲座，鼓励学生考取与就业方向相关的职业资格证书。

大四是大学生有学校走向社会的转折阶段，也是大学生为走向社会开始新生活的全面准备时期。指导老师要指导学生正视自身的优势和不足，让他们积极参与能提升综合素质，增强就业能力的第二课堂实践活动，如：模拟招聘大赛、到拟就业单位实习实践等。

3.大学生要发挥主观能动性，有针对性的选择适合自己生涯规划的第二课堂活动。大学阶段是大学生提高职业技能、完善职业素质的基础阶段。个人的职业理想能否最终实现，十分重要的决定因素是是否具有过硬的职业技能和职业素质。

笔者所在学校的中文专业有师范类和非师范类两种类型的学生，师范类学生的就业方向大都是教师，因此，平时在参加第二课堂活动时最好选择学术讲座、演讲比赛、征文比赛、三笔字比赛、多媒体课件大赛等能够提升教师技能专业素质拓展活动；非师范类的学生根据自己的生涯规划有针对性的选择实习实践类的第二课堂活动，利用假期或课余时间到今后就业方向的领域去实习或兼职。这样就可以将第二课堂活动与锻炼和提高职业素养、提升就业能力、培养创新创业精神结合在一起，有利于将来的职业发展。

总之，第二课堂活动对于全面提升大学生素质，规划未来的职业方向具有非常重要的作用。为了更好发挥第二课堂活动在生涯规划中的作用，除了大学生的主观努力，还需要学校和老师甚至社会力量的帮助、指导，大学生可以通过第二课堂活动这个平台，提升素质，增长才干，促进就业。有益的第二课堂活动不仅可以提高升大学生的职业技能、职业素质，而且可以指导、修正、完善大学生的职业生涯规划。

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