大班不乱,管理先行

姜蓉蓉

班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠自己的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

从教以来，我一直担任着班主任的工作。去年接手的四年级学生是我印象最深的一批学生，按常规四年级学生应该已经形成了一定的自我管理能力，但接任后我发现该班学生学习水平不均衡，后进生多，两级分化严重，上课纪律差，同学们之间不团结，经常有吵架现象发生。经过了解，我发现造成该班如此混乱的主要原因是他们缺乏自我管理能力；缺乏集体主义荣誉感；缺乏自我约束能力。为了改变这种令人担忧的现象，我决定对症下药，提高他们的自我管理能力、自我教育能力。

一、行为决定习惯

小学阶段是学生身心发展的关键时期。有人曾说过“播下一种行为，就会收获一种习惯”，也就是说学生的行为对他们习惯的养成具有重要的作用。在开学伊始，我就针对这个班学生的特点，将我们班的卫生区域进行了详细划分，目标到人，责任到人，以教室地面为例，教室前面的地谁扫，南排的地谁负责打扫，谁又负责整个地面卫生的检查等等，进行了详细的划分。进行划分时，要对学生加以说明，如地面该如何清扫，检查的标准是什么，小组长应该如何检查，负责该区域的卫生委员如何检查等等。并针对这一行为进行为期两周的逐天检查，先由每组分工的小组长进行检查，再由负责教室卫生的卫生委员进行检查，最后由我进行检查，针对问题，及时加以纠正。这样做的优点是可以避免学生互相推诿，责任不明，或者有事不关己，就高高挂起的心理。而做为班主任我们首先要明确卫生区的划分情况，对大体的任务及需要的人数做到心中有数，明确要求，并能根据分配及时加以了解，做到对症下药，有的放矢。以两周为期，是为了促成学生第一阶段习惯的养成，但要让他们坚持下来，还需要班干部们的进一步督促。

别看打扫卫生是小事儿，正是这样的小事儿让学生看到我工作细致的一面，让他们知道，要想蒙骗我那是不容易的。一开始时，这些懒散惯了的学生非常不愿意打扫卫生，有时甚至会出现六个人的小组只有一两个同学在打扫，问其他同学原因，要么说没到校，要么说忘了等等，于是我针对这些问题又进一步抓管理，让他们知道谁负责的事情谁就要负责到底，并对那些多次不好好做值日的同学由我亲自和他们一起做值日，几次之后，学生的懈怠心理没有了。这时我再树立他们主人翁的意识，让他们知道，正因为他们的辛勤付出才换来我们整洁的校园，干净的教室，才让我们的学习环境如花园一般。经过一段时间的坚持，我欣喜的发现我们班同学打扫的积极性提高了，再也没有出现小组长向我告状的情况了。

二、变要他做为他要做

经过一段时间的观察，我发现我们班的学生特别喜欢做手工类作品。如课间其他班的同学都是到操场上玩耍，而我们班的同学却三三两两地聚在一起，折纸、画画等等，这时，我的心中突然有了一个主意，为什么不让他们参与到教室的布置中来呢？让教室的每个角落、每个墙壁都能说话，都会微笑，都在育人，让整间教室充满人文的气氛，也让学生们尝尝自己当设计师布置教室的喜悦。

于是我找来几个平时心灵手巧的女生，和她们一起上网查阅别人好的构思，然后由她们自己选择主题和助手，我则做她们的总参和后勤部长。在这些班级文化建设中，从建设意见的提出，到版块的构想和设计，到主题、专栏的征集，到内容的收集，到最后定稿推出，都是由学生们操办。如教室后面的墙壁，上面既有学生们的书法作品，又有学生们喜欢的名言警句，还有他们自制的一些小手工，如用布头毛线等做成的画。我班当时就掀起了一股热潮，学生都有表现的欲望，因此争先恐地参与。并且我还建议他们及时进行更新，以提高学生的积极性和参与的热潮，同时使其他同学在欣赏之余获得启示，受到鞭策，达到“润物细无声”的效果。还有教室里的表扬栏，我一改以往贴标志的做法，而改成了贴照片的方法，将生活中的点滴展示在表扬栏中，并将这些照片做成PPT，加上音乐加上文字，定期在班会课中进行展示，并把名字定为《相亲相爱一家人》，通过这一系列的活动让学生们知道，他们都是班级的主人，他们付出的努力与汗水，为我们的班级争得了荣誉，同时也让其他学生有了近距离的榜样目标。

三、用点滴感动促习惯养成

我们班有位叫鹿某的同学，他的母亲比较邋遢，他直到四年级了还总爱挂着鼻涕来上学，好多同学都不愿和他同桌，说他身上总有一股味道。但我却发现，鹿某是一位十分爱劳动的同学，也非常的热心肠，喜欢帮助别人。有一天早晨，天气很冷，他在走廊帮其他的同学擦门前的宣传栏，我赶紧把这个场景用相机记录了下来，然后绘声绘影地做成了一部小影片，我记得我在上面写着这样一段话，他的手总是黑黑的，那是因为他在寒风里总是拿着一块湿抹布的原因;他的心是热热的，那是因为他总在默默地帮助着其他同学……看着这个短片，好多同学都由原来的惊奇转成了后来的敬佩，有几位同学竟然感动的哭了出来，其中也包括鹿某。

从那以后，我发现鹿某变了，原本他最不爱上我的数学课，但现在能坐得住了，有不会的问题他也愿意问我了。我知道，要捕捉学生的点滴进步并不难，难的是我们是否发现了他们的这一点点进步，并能适当地进行表扬。我知道，通过这一个小短片，让鹿某真正喜欢上了我，喜欢上了我的数学课，同时也让更多的学生受到了感动，受到了前所未有的震撼。其实，榜样离我们并不遥远，只要我们用心做好自己，每个人都是别人的榜样。

学生们通过一段时间的自我管理，班干部的责任更明确了，班级分工更清楚了，真正做到事事有人做，事事有检查，而更让人高兴的是我们班的学生在完成自我分配任务的同时也开始关心集体了。例如，我将每天为班级打水的任务分给同桌来完成，目的是为了提高同桌之间的协作能力，也是为了让学生们知道作为班级的一份子每人都应该为班级做贡献。

大班不乱，管理先行。作为一名班主任，我有责任让学生们变“要我做”为“我要做”，更有义务让学生们承担起一个小公民应尽的社会义务与家庭义务。希望就在前方，坚持自我管理，让学生成为自我管理的主人。