职高财会专业教学的有效策略

孙业林

加强财会专业理论教学、提高学生的实际操作能力，已成为职高财会专业教学关注的重点话题。那么，如何加强职高财会专业教学呢？

一、营造和谐教学氛围

课堂不仅是知识传递与能力培养的地方，也是师生之间、同学之间进行思想交流的一个场所。教育就其本质而言，是心灵与心灵的交流。师生之间、同学之间的思想碰撞与交流，使学生在潜移默化中学到各种知识，达到教学目标。如何营造一个和谐、愉悦、良性互动的课堂氛围，取决于教师这一控制中心的指挥棒。财会专业课教师首先要加强财会专业知识与师德修养。在教学中，财会专业教师应该以大方得体的形态、生动亲切的语言、敬业爱生的师德、精深广博的专业知识与其它相关知识展示自身的人格魅力，令学生产生“情感迁移、爱屋及乌”的效应，使学生爱老师，进而爱老师所教的科目。师生关系融洽和谐了，课堂气氛愉悦互动了，学生才能“亲其师，信其道”，让学生在和谐、愉悦的气氛中学到会计基础知识与实践知识。

二、合理安排技能教学

根据财会专业技能的各自特点，应合理安排好珠算、点钞、会计电算化、会计实务等项目的训练进度，合理进行课时分配。如珠算的技术性较强，需经过较长时间的训练才能达到良好效果，因此在高一第一学期就应安排珠算课，以每周2节课为宜，但必须配合以大量的课堂和课后练习。而像点钞、数字和汉字的书写，教师只需在课堂上给予必要的指导后，学生完全就可以在课后完成训练任务。会计电算化，我认为在高二第一学期开始开设较好，因经过高一一年的学习，学生对账务处理的流程有了系统学习，此时学会计电算化更能激起他们的学习兴趣!而像会计账务处理中凭证的填制、账簿的登记和报表的编制等，完全不必另设技能课，只需在平时《基础会计》《财务会计》专业课程的教学中融入进去就行。这样，经过合理的课时安排后，学生在完成学习任务的同时，财会专业技能也能完全达到要求。

三、积极运用新型教法

行为引导型教学法是对传统教育理念的根本性变革，其目标是培养学生的行为能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习，从而提高学生的能力。这种教学方法是以学生为主体，以培养学生行为能力为目标，在教师引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。在教学实践中，根据具体的教学内容，选用不同的行为引导型教学方法，能够收到很好的教学效果。众所周知，高职学生虽然文化基础理论知识薄弱，但富有较强的主观能动性和创造性思维。行为引导型教学法充分尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养，教学中不断地启发和鼓励学生，使每个学习者都有施展个性才能的机会和舞台。如通过营造某种特定的“情境”，让学生在老师所设计的环境中“扮演角色”，让学生在学习过程中通过展示自己的学习成果和个性风格来培养学生的表达能力和工作能力，充分挖掘了学生的个性潜能。

四、加强专业技能实训

为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握财会专业基本理论，更需要掌握各项财会专业技能实际操作方法。比如，填制各种会计凭证，登记各种会计账簿，以及编制各种会计报表，学生都必须掌握。通过调查结果显示：学生很喜欢实习，认为会计模拟实习既有趣，又能学到很多会计专业知识，尤其是会计工作操作方法。多年的实践经验表明，最受欢迎的财会毕业生主要具有两大优势：一是工作态度好，能吃苦耐劳；二是动手能力强，对各项核算业务处理既规范且又快又准。因此，职校需要扬长避短，对财会生的动手能力实行重点培养与加强，突显自己的优势——动手能力够强。我们不与别人比学历，要与别人比实力。只有不断加强与发展自己的专业技能，才能以此来增强自己的优势。由此可见，在激烈的就业竞争中，加强职校财会专业技能的实训显得何等重要。

五、提高教师技能水平

学生技能训练的效果怎样，一方面看学生的自身努力，另一方面还要看教师的技能水平。目前，职业学校的师资大多数是从高校分配到学校的教师。这类教师由学校进入学校，缺乏对会计实务的全面了解，不熟悉社会所需的最新业务知识。对各项技能的掌握也不是很全面。针对这些问题，财会专业教师应参加会计实践，通过会计实践，提高动手操作能力，从实践中改善和充实教学内容。这样，通过不断学习，把吸收到的新观点、新知识，及时传递给学生，使学生能更好地掌握技能。

总之，职高财会专业教学要落实“以学生为本”的指导原则，重视学生就业问题。根据形势的发展与用人单位的反馈适时调整教学计划与方式，营造和谐互动的课堂气氛，改进教学方法，激发学生“内需”，力争实现专业基础扎实，专业知识精通，专业技能操作熟练的培养目标，让学生活学活用，真正成为应用型的财会专业技术人才。