创新班级管理 提升德育内涵

任双花

班级管理是班主任德育工作的重要模块，以德育创新促进班级管理工作，引导学生在日常的班级生活中感受道德的力量，无疑是现代教育管理创新的方向。在班级管理中，一个很头疼的问题就是班级常规“常懈常抓，常抓常懈”，班主任时刻拿着灭火器等着灭火，事必躬亲，累死累活，学生不但不领情还易产生抵触情绪。社会要求培养德智体美全面发展和有承担责任能力的人，所以班级管理中班主任要给学生搭建平台，创造机会让学生敢于担当。倘若班级里老师和学生人人都是管理者，每个人都知道自己要怎么做，让学生变被动接受为主动担当，效果肯定要好得多。

自习课纪律一直是普通班的一大难题。自习课不能讲话这是我校的规定。班规中也有上自习课讲话罚擦黑板一周的戒律，但是因此而要擦黑板的学生已经排队到下学期了。于是，我把难题抛给了学生，一场以“自习课能讲话吗”为内容的辩论赛开始了。有人认为，自习课就是自习，不应该讲话;有人说，既然是自习，就会产生问题，寻求帮助必然要讲话，关键是不能讲闲话。最后辩论的结果形成了这样一个班规：自习课必须保持教室内的安静，讨论问题要等到课下进行，课间讨论问题声音要适中。这个班规在后续的实施中效果的确不错，不过极少数自制力差的学生还是违纪了。对于班规效力减弱这种情况我并没有急于解决，而是假装视而不见，借机培养班委的敢担当能力。果然没过两天，班委几个人又出台了一张弹性惩戒单：

讇淄学：自习上课时，你和讇状笊吵闹，严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了班规，请从以下几条惩戒方式中选择一条?

（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。

（2）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。

（3）完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读，变小讲为演讲，锻炼能力。

（4）为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。

此后我召集班委对他们积极的举措进行表扬，并抓住机会训练他们要敢于担当的能力。最让人感动的是学校组织我外出培训的几天里，学生依然努力维持自己参与制定的各种制度，量化依然第一。我真正体会到了让学生自我教育和培养学生担当能力的重要性。除了纪律，班级卫生问题也很棘手，秋季落叶多的时候我们班的卫生区值日总是迟到甚至上课了还要被叫去扫树叶。利用晚三的时间我再次把这个问题扔给了学生，让他们自己去讨论问题出在了哪里？应该怎样分组？很快“卫生区竞标制”产生了。同学们自由分组，明确分工，细致高效，抽签决定位置，成绩决定竞标。这样使班级活动的质量和效果明显增强，同时也实现了让学生在参与中得到锻炼和提高的目的。

德育创新重在彰显特色。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”隐蔽自己的教育意图，开掘别样的治班点子，能收到不错的效果。下面是我的一个有效的尝试：召开班级记者招待会。我在电视上看见温总理在记者会上回答各国记者提出的问题，想到平日我与学生之间都没有很宽松、很尽兴的交流平台，决定利用班级教研时间召开班级的“记者会”，班会前两天我便和各科任老师沟通好，并告诉学生充分准备，可以就学习生活各方面提问。这样一场由学生主持、学生思考和分析问题、学生总结的班级新型教研开始了。同学们把自己学习方面的困惑及想对老师说的话都写成小卡片。老师当场随机抽取学生的卡片，幸运的同学要和老师一起表演个节目。这样班级教研不仅仅是老师们严肃的说教和回答问题，更是创造了一个师生共同交流的平台。通过这次活动，师生之间进行了有效的交流，学生之间增进了友谊。

班级管理中，放不开其实是一种伤害，班级管理中学生不仅是被管理者，更是强有力的管理者。多给机会放开手去让学生自己做主人，让学生勇于担当，班主任和任课教师提供无条件的帮助和支持。 教育的制高点是自我教育，教师和父母的最大魅力就是帮助孩子形成自我教育的能力。让学生真正自己去领悟、认同并参与到班级管理中来，创新班级管理，提升德育内涵，在日常的班级管理中我们要用心、用爱去有效地破解德育低效的难题，实现科学育人和有效育人的完美整合。