结合学情打造《计算机文化基础》课的特色教学

马静

摘要： 作者在分析了学生心理特点及其入学时计算机操作水平的基础上，根据课程的教学目标，以先进的教学理念为指导，结合自身教学特色，创新了计算机文化基础课的教学思路。

关键词： 《计算机文化基础》学情特色教学

《计算机文化基础》是为了解决“高职学生在专业学习、实习及就业中要求具备较高的计算机操作水平”这一问题而开设的。那么，如何结合学情，进行特色教学，圆满地完成教学目标，是值得我们认真思考和研究的问题。

一、学情分析

《计算机文化基础》是教育部提出的高等学校计算机基础教育三个层次的第一层次，其开设目的是推动计算机知识的普及，促进计算机技术的推广应用，为正在形成、发展的人才市场服务；此课程在大一开设，是学生入学后学习的第一门计算机课程。21世纪的大学生在各方面都有着鲜明的时代气息与特点。

（一）一年级新生的心理特點。

1.学习愿望强烈但学习动机不足。一年级新生考上大学，梦想成真，想尽快确定自己位置，通过好好学习去实现自己更远的梦想，但又有着“拼完高中，喘口气”的念头。

2.学习的生理条件具备但心理条件不足。一年级新生大都在17—20岁之间，身心发展已近成熟，但由于处在大学的适应阶段，对大学教师的授课方式和以自学为主的学习特点往往感到不知所措。

3.学习的自觉性较好，但情绪波动较大。一年级新生的自主意识已接近成人水平，他们能够自觉主动地学习，然而他们正处在青年期，生活日趋复杂，加上青年期的情绪情感易反复，容易在学习上出现“冷热病”。

4.学习的成就意识对学生学习影响甚大。大学阶段是学生个体自我意识迅速发展和趋于完善的重要时期，也是知识、能力增长和提高的重要时期，集中表现在学业成就上，当他们有较强的成就感后，学习的积极性就更高了。

（二）学生的计算机操作水平特点。

根据计算机文化基础课的教学内容，我对235个一年级新生进行入学计算机水平调查，数据如表1所示。

通过上表可以得出如下结论：

1.学生的计算机水平是参差不齐，部分学生完全没有接触过计算机，而一部分学生已取得全国计算机一级证书。

2.对各知识点的熟练程度不同，网络操作部分只有2%的同学不会，而Excel部分有87%的同学完全不会。

二、特色教学

我根据教学实践经验，以创新教育理念为指导，以计算机基础课程的特点及学情为依托，探索在高校计算机基础课程中实施特色教育的有效途径。

（一）让“传道”与“授业”同行。

古人云：师者，传道授业解惑也。我认为：现在教学模式应由单一的“授业”转变为在授业的同时注重“传道”，渗透思想教育，培养学生能力，提高学生素质，促进学生全面发展。我在课间给学生欣赏几张优美的图片，让他们感受到生活的美好，从而更加热爱生活；在个人微博中上传几则令人振奋的名人轶事，让他们感受到榜样的作用，从而更加坚强；在QQ日志中链接几条值得思考与探讨的新闻，让他们感受到现实的冷酷及复杂，从而更加客观与冷静。潜移默化，学生慢慢树立了正确世界观、人生观与价值观，学习目标更明确，学习动机更充足。

（二）以“情”教学，让教学过程充满人情味。

教学过程不仅是认知方面的信息传递，而且有情感方面的交流。在教学过程中，教师应把学生看成是自己的亲人与朋友，通过聊天、微博、日志等途径，分享彼此私人生活中“可与人分享”的部分，让教师进入学生的部分世界，也让学生进入教师的部分世界，从而让学生感觉教师不仅仅是一个会念经的“唐僧”，更是一个可以交心的同伴。教学不再是索然无味“教”与“学”的单一过程，而是充满人情味的成长过程。

（三）使用信息教学，提高教学效率。

20世纪80年代以来，计算机多媒体和数字传输技术（网络）为代表的信息技术高速发展，改变了我们的教学方式，提高了我们的教学效率。我将自己录制的教学视频、整理的常见教学问题及其解决方案，通过微博、QQ群、网络自主学习平台等网络平台与学生共享，帮助学生自主学习。

（四）让“成就感”成为学生学习的动力。

兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的重要启示。开学初，我向学生说明本学期的教学要求，确定获取“全国计算机一级证书”为最基本的学习目标，让学生有一定的学习动机。在教学过程中，根据学生能力或以前的表现，为学生设立不同目标，教会学生采用图表图示自己的学习进程，标注每次取得的成绩，对比前一次成绩制定目标，让学生们一次又一次地感受到进步的喜悦和满足，从而减少了学生在学习过程中“冷热病”的发病率。

（五）教学过程注重反馈机制的应用。

在教学过程，通过观察学生新知识讲完后的反应，统计学生作业完成情况及单元测试成绩，定期作问卷调查多种有效途径，生成教学反馈信息，并根据这些信息，对教学做及时的调整，从而达到让学生更适应教学的目的。其过程如图1所示：

（六）让各种教学方法最优地配合使用。

任何一种教学方法都有其优点，也有其局限性。巴班斯基提倡根据教学任务的要求，教学内容的特点，学生的可能性和教师本身运用各种方法的技巧来选择教学方法，最优地配合运用各种教学方法。我结合“层次教学法为基础，多种教学法相结合”的思想，对本课程各章节的教学方法安排如表2所示。

三、结语

21世纪教育的目的是培养出具有不断创新能力的高素质人才。作为跨世纪的教师，我们在教学中应根据学情，注重培养学生自主创新的学习品质，打造特色教学，开辟教育教学的新天地。

参考文献：

［1］赵毅，曹克广，陈宪吉.对大学生学习动机与心理特点的探讨.承德石油高等专科学校学报，2001.9，VOL3，（3）.

［2］史婉虹.浅谈学校体育教学中的反馈机制及其应用.西藏体育，2003，（3）.