做一名心灵幸福的读书人

韩少国

语文学科中的每一篇课文不仅涉及学科基础知识，而且关联着人生哲理、历史变迁、山川风貌等。因此，广博而丰腴的文化底蕴是每个语文教师不可缺少的。有专家曾指出，制约教师专业成长的瓶颈就是教师个人的文化底蕴。作为语文教师，如果没有深厚的文化底蕴，如何能架起学生的文化脊梁？那么教师怎样才能拥有深厚的文化底蕴呢？

首先，语文教师要扩大知识视野，不断加强自身的文化修养，广读群书，博采众家。

读文学、读历史、读天文、读经典名著……“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”。学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响，教师必须尽最大努力让自己和学生走向崇高。我经常带着学生一起阅读诗歌。诗歌特别是古典诗词是医治唯利是图、浮躁病、空虚病的良药，它能够洗涤人的灵魂。教师言传身教，学生耳濡目染，带着真情实感走进文本，感受屈原之情真、李白之傲骨、杜甫之忧国、苏轼之旷达……语文是诗意精神的语文，是唤醒情感、点燃心灵的“人生语文”，也是“言意语文”之伊始和终端。语文的终极目标就是培养有思想高度、语言深度的人。我们的语文课堂应该是漫延文化韵味、闪耀思想火花、撒播文学种子的课堂，是有内涵、有厚度、有温度的课堂。

其次，语文教师要完善自己的知识结构，必须在“广”的前提下做到“专”。

语文教师要系统地研读教育论著，特别是教育经典著作，如王崧舟的《诗意语文》、于永正的《教海漫记》、朱永新的《新教育之梦》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等。在这些教育名家的论著中，我们会坚定教育追求，增长教育智慧，在课堂上能游刃有余地驾驭教材，使课堂教学更加灵动。当我们将从阅读中所学到的专业知识和积累下来的经验，溶于我们的语文课堂上的言谈举止之间，成为教育的智慧和情怀时，就能为学生的成长引路、照明。

另外，读书要读有字之书，还要读无字之书，拓展文化视野。

有了文化积淀才有教学高度和广度。新课改形势下，做一个合格的语文老师并非易事，既要热爱知识，还应是一个有趣的人。所以，我们要关注生活，培养多方面的情感，多欣赏音乐、电影、戏剧，有更多的人文情怀——感受大自然，感受人类一切美的东西。教师也要有一种“天下兴亡、匹夫有责”的情怀，要关心身边的时事，努力做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让这些成为我们可以利用的教育资源。

语文教师在阅读的同时，要读思结合、读写结合，只有这样我们才能培养出具有“独立之思想，自由之人格”的创新型人才。

具有独特思考的精神。当我们阅读时，要懂得换位思考，使自己的思考更具多边性、科学性、前瞻性，在授课时有高瞻远瞩、高屋建瓴的气势，对人类与自然、人类文化与科学规律有更深的洞悉，并把这种洞悉的方法传授给学生。对教材和参考书上的观点，我们不能照本宣科，要做到不迷信教材、不迷信权威，要围绕新课标的要求进行再创造，大胆发表自己的观点和见解，做到灵活的换位、求异思维。这样培养出的学生，才富有时代精神，才能适应时代发展的要求。

只有将读写结合，以读带写，以写促读，教师教学的发展之路，才会越走越宽。阅读时，我会把书中精彩的语句摘抄在笔记本上，每学期能积累几万字的读书笔记。书，读出了效度，心灵就有了亮度；书，读出了深度，思想就有了高度。我们只有把书读到自己的心坎里，才能把人类的文明传承到学生的精神中。当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，那些方块字确实能促使我们专业素养的提升。

阅读能给我们带来思想和尊严，阅读能给我们带来诗意和创造。坚持读书和写作，从现在起做一名幸福的语文老师，做一个心灵幸福的读书人，做一个胸怀理想、充满激情和诗意的读书人。这是一种理想境界的追求，也许高不可及，但它至少为我们指明了方向。■

□编辑 吴君