留学生习得语气副词“究竟”的偏误分析

摘要：语气副词“究竟”是对外汉语教学中的一个重点也是一个难点，留学生在习得的过程中经常会出现这样或那样的偏误。结合中介语语料库中的语料以及留学生平时的作业，我们对留学生在习得语气副词“究竟”的过程中出现的偏误类型进行了分析和总结，并在此基础上对语气副词“究竟”的对外汉语教学提出了几点建议。

关键词：究竟 偏误类型 教学策略

语气副词“究竟”是汉语中使用频率较高的一个词，在《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中被定位为乙级词汇，留学生在中级阶段就应该掌握，但由于其具有意义的虚灵性、句法位置的灵活性等特点，留学生在使用“究竟”一词时，经常会出现这样或那样的偏误。“偏误与通常所说的错误不同。错误是偶发的、无规律的，例如口误，人们说自己的母语时，也会发生错误。而偏误则是学习外语的人才会有的，是多发的、有规律的。学习外语的人只有经过反复纠正偏误，他所使用的外语才能逐步接近该语言的标准形式”（鲁健骥，1994）。对留学生在使用某个词语、某个句式时出现的偏误进行分析，在对外汉语教学中起着至关重要的作用。结合相关中介语语料库中的语料以及留学生平时的作业和问卷调查等形式，我们发现留学生在习得语气副词“究竟”的过程中经常会出现以下几种偏误：

一、缺漏

“缺漏”主要是指缺少某些必要成分而造成的偏误。留学生在习得语气副词“究竟”的过程中出现的缺漏偏误可分为以下两类：

（一）语气副词“究竟”的缺失

语气副词“究竟”由于词汇意义比较虚，句法位置又比较灵活，留学生不太容易掌握，所以在使用过程中也就出现了回避现象，在该使用语气副词“究竟”的地方却没有使用。例如：

（1）近60亿欧元，雅典奥运会预算增加了两倍。雅典奥运会的预算超支在何处？

（2）那么，这次鹿死谁手呢？

（3）安乐死可不可取呢？

例（1）～（3）都含有进一步追问的语气，需要使用语气副词“究竟”，而留学生在使用过程中，却采取了回避策略，没有使用“究竟”一词。

（二）与“究竟”相关的句子成分的缺失

虽然使用了语气副词“究竟”，却遗漏了与之相关的一些句法成分，从而造成了整个句子语义残缺不明。比较常见的有两类：一是遗漏了与语气副词“究竟”相呼应的一些表疑问的句法成分；二是遗漏了一些使句义明确的助动词。例如：

（4）你究竟想学习语言？

（5）你究竟是科迪？

（6）父母究竟树立一个怎样的榜样是至关重要的？

（7）人在一生中究竟遇到几次挫折？

例（4）、例（5）都是缺漏与语气副词“究竟”相呼应的疑问成分。语气副词“究竟”表示“追问、深究”义，本身含有疑问的语义特征，经常和一些表示疑问的词语或格式连用。例（4）可以加一个疑问代词改为“你究竟想学习哪种语言？”；例（5）则可以变成选择问句的形式，即“你究竟是不是科迪？”；语气副词“究竟”在表示“追问、深究”的语气时具有主观上的推断、评价和态度，而助动词即能愿动词主要表示客观上或义务上的推断和评价，两者在语义域方面相和谐，所以经常会搭配在一起使用。例（6）、例（7）因缺乏助动词而导致语义残缺，可加上一些相应的助动词。如例（6）改为“父母究竟应该树立一个怎样的榜样是至关重要的？”，例（7）改为“人在一生中究竟会遇到几次挫折？”

二、误用

所谓“误用”是指留学生由于对“究竟”所具有的语法意义、句法功能以及语用特点等掌握不够透彻，不能准确辨析与之相近的词语，从而在使用过程中出现了偏误。“误用”偏误分为两种情形：一是本该使用语气副词“究竟”的地方却使用了别的词语；二是不该使用语气副词“究竟”的地方却使用了语气副词“究竟”。例如：

（8）在我们的地球上，毕竟有多少个人挨饿呢？

（9）这毕竟是为了什么？

（10）父母究竟就是孩子们接触的第一个人，因此他们对孩子的成长产生重大的影响。

（11）我的意见是安乐究竟不可取。

例（8）、例（9）是本该使用语气副词“究竟”却使用了语气副词“毕竟”，例（10）、例（11）则是不该使用语气副词“究竟”却使用了。这种误用偏误是留学生出现最多的偏误。“毕竟”“究竟”“终究”这三个词不论语法意义还是句法形式都十分相近，留学生由于不能辨别它们之间的细微差别，所以就会经常出现这种误用的偏误。

三、错序

语气副词不同于其它副词，有其特殊之处，其特殊性主要表现在句法位置的灵活性和组合的动态性方面。留学生在使用语气副词“究竟”时，由于不能很好地掌握“究竟”句法位置的灵活性和组合的动态性，经常会出现错序偏误，大致可以分为以下三种情况：

（一）“究竟”与句中其它成分的位置相颠倒。例如：

（12）我不明白为什么她究竟哭？

（13）他会说究竟多少种外语？

（14）几号究竟考试？

语气副词“究竟”在语义指向方面有其特殊性，一方面它指向句中表示疑问的部分，另一方面它只能后指不能前指，所以它在句中的语序一般是位于疑问成分的前面。例（12）～（14）都是因不了解语气副词“究竟”的语义指向特点才出现了错序这种偏误。

（二）句类使用不正确

语义对句法形式具有制约作用，当语气副词“究竟”表追问、深究的语义时，经常用在问句中，它可以用于选择问、正反问、特指问，唯独不能用于是非问中。这是因为是非问主要是说话人针对某些无法用自己已有的知识来确定信息的内容进行提问，有较大的疑问域，而语气副词“究竟”则总是表达说话人对事件信息内容的主观态度或主观评价，表示的是评注域，两者在语义域上相冲突，所以不能搭配使用。考察中介语语料发现，留学生在使用“究竟”的过程中也会出现将“究竟”用于是非问中的偏误。例如：

（15）那儿的条件究竟好不好吗？

（16）早起究竟有好处吗？

（17）你究竟去吗？

（18）他究竟是老师吗？

例（15）是选择问和正反问的杂糅，只需选择正反问这种句法形式就可以了，例（16）～（18）都是不该使用“是非问”却使用了“是非问”。例（16）可改为特指问“早起究竟有什么好处？”例（17）、例（18）则可改为选择问，“你究竟去不去？”“他究竟是不是老师？”

（三）与其它的副词连用出现错序

语气副词具有前置性，它在与其它类型的副词连用时，一般总是位于最前列，即语气副词与其它副词连用，其它副词总是位于语气副词之后。“究竟”既然类属于语气副词，也遵循这样的规律。留学生在使用“究竟”一词时，由于不了解这个规则，有时就难免会在“究竟”与其它副词连用时出现错序。例如：

（19）美元汇价将究竟如何发展，看来还有待进一步观察。

（20）封建糟粕又究竟是个什么东西呢？

例（19）、例（20）不通顺，是因为语气副词“究竟”与句中的其他副词连用时出现错序。语气副词“究竟”具有前置性，它在与其它类别的副词连用时，一般居前，所以例（19）、例（20）可以分别改为“美元汇价究竟将如何发展，看来还有待进一步观察。”“封建糟粕究竟又是个什么东西呢？”

“偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律”（刘珣，2007），在对外汉语教学中具有重要的、普遍的指导意义。对外汉语教学中首先要突出对比教学。运用对比的教学方法，把与“究竟”在语义、句法、语用方面相近、相关或相反的词语放在一起进行讲解，不仅使知识点有条理性、规律性，而且也增强了学生的辨析能力，从而减少偏误。其次，要细化对语气副词“究竟”的语法功能的介绍，不能只是简单地告诉学生语气副词“究竟”主要表示进一步追问的语气。要对语气副词“究竟”的句法位置、与其他词的搭配情况以及句型使用的特点都一一作详细地说明；第三，要介绍语气副词“究竟”的语义特点。留学生使用“究竟”出现偏误，很大程度上是因为不了解语气副词“究竟”的语义指向特点，在对外汉语教学中要始终贯彻“句法、语义、语用”三个平面的理念。

参考文献：

[1]鲁健骥.外国人学汉语的语法偏误分析[J].语言教学与研究，

1994，（1）.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，

2007.

[3]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，2000.

[4]张谊生.现代汉语副词研究[M].上海：学林出版社，2001.

[5]齐春红.现代汉语语气副词研究[M].昆明：云南人民出版社，

2003.

[6]匡昕.面向对外汉语教学的语气副词考察[D].北京：北京语言大

学，2007.

[7]徐金晶.中高级阶段留学生汉语副词使用偏误类型研究[D].华东

师范大学，2010.

（杜文涛 武汉大学文学院 430072）