课文背诵和美文背诵对高中生英语写作能力影响的实证研究

郭庆兰

英语写作是中学英语教学的重要内容之一,也是高考英语试卷的重要组成部分。如何改变写作教学的现状,提高学生的书面表达能力是高中英语教师必须面对的问题之一。我国传统的语文和英语的教学强调朗读和背诵课文,强调记忆。这种方法被广泛地应用,尤其是在英语教学中。背诵能有效增强语感、减少学生写作输出中的母语的负迁移;能促进学生写作整体水平的提高。本文以第二语言习得理论为基础,通过写作前测、写作后测及问卷调查,探讨课文背诵和美文背诵分别对高中生英语写作能力的影响。

自2011年9月5日至2011年12月31日,以第二语言习得理论为基础,我在自己任教的高一·四班与五班进行实践研究,要求四班的学生背诵高一英语课本的十二篇课文,五班的学生背诵教师精心挑选的十篇经典美文,通过写作前测、写作后测及问卷调查,旨在调查学生对待课文背诵和美文背诵的态度,探究课文背诵和美文背诵分别对高中生英语写作能力的影响,以寻找更佳的方法提高学生的英语写作能力。

写作前测用来测量学生在背诵实践前的写作水平。在测试中,要求两个班的学生在30min内完成字数为100～120的书面表达。前测结果如下:五班写作平均总得分比四班低0.35;而五班的语言的流畅度和语法的正确度平均得分比四班高0.03;五班的词汇正确度平均得分比四班只低0.02;五班的内容正确度平均得分低四班0.39;在写作手法上,五班比四班平均得分低0.03。数字统计表明两个班在背诵实践前的写作水平相同。

写作后测旨在调查课文背诵和美文背诵分别对高中生英语写作能力的影响。在背诵实践阶段结束后,要求两个班学生就梧州市高一英语期末考试中的写作题材在30min内完成100～120字的书面表达。结果表明经过课文与经典美文背诵实践后,两个班的写作成绩有明显的差异。除了内容的完整性平均得分最大差距为2.23分,机械性要求平均得分最小差距是0.07,语法的正确性、用词的得体性及写作平均总得分五班均比四班高。四班的内容的完整性平均得分比五班高0.05;四班写作后侧总分比写作前测高0.85;写作前侧与写作后测中的语言的流畅性平均得分最大差距为0.31而机械性要求最小差距是0.00.这表明四班在写作后测所取得的突出成绩。五班写左后测总得分比写作前测高3.43;五班写作前侧与写作后测中的流畅度最大差距为3.43;而机械性要求最小差距是0.10。统计数据显示,两个班的写左后测得分都有所提高,这表明两种背诵方式都能促进学生的写作水平;经过背诵实践后五班的写作成绩比四班好;这也说明美文背诵比课文背诵更有利于学生写作能力的提高;学生写左后测得成绩也说明,他们在背诵过程中积累了足够的外在的语言知识。他们在不知不觉中慢慢地把背诵材料里的东西时输入语言知识,所以在写作时,他们就可以流利地熟练地使用英语。

既然在写作后测中流利度的得分率都比其他项要高,教师有必要对语言的流利度做深远的研究。流利度关乎文理通顺,前后连贯。调查结果的数据表明学生使用连接词此文是专业外籍教师详细讲解的英文论文写作注意事项-连接词<<隐和正确的句子结构可清晰地表情达意。五班的学生在写作中更多的使用从句如定语从句,状语从句和名词性从句以及像“besides”,“whatsmore”,“inaddition”等词语.以上种种数据证明美文背诵比课文背诵更有利于学生写作能力的提高,尤其是提高学生英语写作的流利度。

既写作后测之后,为了更好地了解学生对背诵学习方法的态度,我在4班和五班进行问卷调查。第一个问题是调查学生对待背诵的态度。结果表明大约79%的学生对背诵持有极其认真地态度他们既花时间在美文背诵也花时间在课文背诵。15%的学生声称无所谓,他们对背诵的意义不理解,由于大量的作业他们没时间背诵。6%的学生承认他们很少背诵课文或美文.

第二个问题旨在调查学生认为背诵对英语学习所带来的益处。调查结果表明大多数学生(84%)认为背诵可以提高他们的语言习得。通过背诵,学生可以熟记更多的词汇、句子结构有用和美丽的短语。然而,16%的学生认为对语言习得很少有用甚至没用,原因是他们没有成功地使用所背诵的知识。

第三个问题是调查背诵对词汇、习语和句子结构的记忆是否有帮助。数据显示大多数学生赞同(86%)背诵对词汇、习语和句子结构的记忆有积极地影响。在背诵美文的过程中,学生开始熟悉使用语言的习惯用法并掌握,懂得如何组织文章。这些都有助于他们写作的提高。

第四个问题是调查背诵是否可以提高英语写作用词句的准确度、流利度和使得文章更优美。调查结果表明超过一半的学生(65%)认为背诵能增强语感,加深对语言的了解;对写作输出所需的词汇、语块、句子结构的掌握和运用具有一定的功效,从而提高英语写作用词的准确度、流利度和使文章的更加优美。然而,35%的学生怀疑课文背诵和美文背诵对英语写作能力的影响。

第五个问题是调查学生对待今后背诵课文和美文的欲望。数据表明只有36%的同学认为他们在今后的学习中会主动地背诵课文和美文;34%承认他们根本不会去背诵;30%的学生的态度不明朗。这些统计数据表明学生对背诵的观点不一。但总的来说问卷调查的结果表明背诵在语言习得中的写作中词汇的积累、用词的准确度、流利度和文美方面有用的。

综合写作前测、写作后测及问卷调查三方面的统计结果,其数据表明背诵课文和背诵美文对提高高中学生的英语整体写作水平有明显的功效;两种方式在促进学生英语写作中语言的流畅性、语法的正确性、用词的得体性,内容的完整性以及机械性要求等方面具有一定的促进作用;相比课文背诵,美文背诵更有助于提高高中学生的英语写作能力,尤其是语言的流畅性、语法的正确性以及用词的得体性上更胜课文的背诵。因此,新课程标准指导下,我们在探索、尝试新的英语写作教学理论与方法的同时,不能忽略传统的教学方法——背诵在我国外语教学中的实际功效:背诵能增强学生的語感,进一步提高学生的写作综合能力,适当地选择国外的优秀文章让学生背诵更是有效的促进英语写作的好方法;同时,教师应该鼓励和帮助学生把背诵的知识更灵活、更综合地运用到语言实践中,让学生成为成功的语言学习者。

参考文献

[1] 丁言仁,戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界,2001(5)58～65.

[2] 赵玲玲.高中英语教学中的课文背诵[J].安徽文学,2009(1):257～259.