让我们的数学课堂快乐起来

金勇

【摘要】 课堂上应该制造出让学生心情愉快、有积极探索知识并产生强烈欲望的心理氛围，在这种心理氛围下，师生之间的交往和互动就比较容易产生和发展. 本文主要针对如何构建一个快乐学习的数学课堂展开论述，希望能进一步提高小学生的数学学习兴趣.

【关键词】 小学数学；快乐；教学；故事；游戏

在新课程标准中明确指出，学生学习数学的活动应该是生动活泼、积极主动并富有个性的过程. 其实，数学教材内容也是最丰富、最有情趣的，但是却有不少学生对数学学习产生心理抗拒，感觉难学乏味. 伴随着学生知识的增加和能力的不断发展，对数学学习的热情却不断下降，甚至于成为学习的负担，开始讨厌、冷漠数学课. 这就需要我们的教师去反思自己的教学过程、教学策略，尽量创造出快乐、充满乐趣的数学课堂，使我们的数学学习不再枯燥无味.

一、结合故事进行教学

小学低年级的学生比较爱听故事，教师可以针对学生的这个心理特点，把课本上面的数学知识和实际生活联系起来，从而变成有趣的小故事，吸引学生的注意力，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果.

例如，在复习“１０以内加减法”的时候，我编了这样一个故事：“有一天小兔子过生日，他的好朋友都来给他过生日. 由于小熊住在森林深处，所以一早就出发了，并带了２桶最好的蜂蜜作为小兔子的生日礼物. 小熊非常的兴奋，隔很远的距离就开始对着小兔子喊起来：‘快开门啊，小兔子，猜我送你什么好礼物呢？小兔子早就闻出甜甜的蜂蜜味道，赶忙迎出来，说：‘谢谢，谢谢，赶紧屋里坐！过一会儿，小猴子也来了，带了６个桃子，小花猫也来了，带来了主人家的５只苹果，小鸡也来了，但是是空手来的，还偷吃了３个苹果，大家都不开心了，说小鸡不懂礼貌，那么请同学们算一算，小兔子一共收到多少件礼物？最后还剩几个苹果？”听了这样一个栩栩如生的故事，小朋友都非常的兴奋，并积极地列出了算式：５ ＋ ４ ＝ ９，５ － ３ ＝ ２，之后，我又鼓励学生主动的利用编小故事的方法，对课本上的数学题目设计变化，这样学生就会积极主动、兴高采烈地发挥自己的想象力，投入到数学知识的海洋中.

再如，在学习“零的认识”时，我给学生讲了这样一个故事：“有一天，小猫和妈妈一起去钓鱼，小猫妈妈一门心思地钓鱼，并且钓到了一条又一条的大鱼，但是小猫被河边的景色吸引，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蚂蚱，所以一条鱼也没有钓到，那么小猫妈妈钓到了几条大鱼？（出示图片）可以用什么数字表示呢？小猫一条鱼也没有钓到，是否也可以用数字来表示呢？”通过这种讲故事的形式，把单调乏味的数的学习形象化、具体化，使学生产生浓厚的兴趣，进而就会把学习当做一种内在需要和间接的学习兴趣，并产生对知识的渴求，从而投入到知识的学习中.

二、结合游戏进行教学

儿童的天性就是喜欢玩. 因此教师可以针对学生的这个特点，在课堂上有效地组织并开展一些游戏活动，这样不仅可以提高学生体力、智力、交际能力，还能激发学生的学习兴趣. 国内外的相关研究中也表明，科学的游戏教学大有裨益. 我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果.

例如，在学习“数字５的读写”时，我就设计了游戏“抢凳子”来导入本节课所要学习的内容：有５名学生绕着４张椅子转圈，其他同学一起唱歌，当歌声停下来的时候，５名学生就需要奋力抢夺４张椅子坐下，看看谁的反应快. 通过这个游戏，学生不仅可以从中获得乐趣，还可以建立比较直观的数的概念，知道５比４多１，４比５少１，这样还复习了上节课中关于数字４的内容，同时还提高了学生的学习兴趣，一举多得.

再如，我通过设计“找朋友”的游戏来教学“数的组成与分解”：参与游戏的学生需要头上戴一个数字卡，伴随着其他学生喊着：“找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友”的节奏，寻找其他头饰上面能组成需要分解的数，这样就组成一队好朋友. （如４和３组成７；２和５组成７，这样的话，４和３是一对好朋友，２和５是一对好朋友. ）

显然，通过这种感性直观、轻松愉快的游戏，让学生既理解了抽象的数学知识，又提高了教学效果，达到了课堂双赢的效果.

三、结合生活进行教学

数学来源于生活，又服务于生活，因此，在小学数学的教学过程中，要提高学生感受数学与现实生活之间的联系，让学生养成利用数学的数量关系去观察分析客观事物的习惯，让学生知道数学公式、符号、图标等也是日常生活中交流、表达和传递的工具，同时给学生提供更多的机会从周围的事物和现象中去理解、学习数学知识，体会数学就在我们身边，善于把现实问题转换成数学问题来看待，感受数学的作用和魅力. 例如，在教授“平移和旋转”时，可以让学生结合生活中的实际，如关窗户、开电扇、拉抽屉等现象来分析他们的不同特点，这样学生就可以通过自己熟悉的事物理解平移和旋转的概念，同时也使这种抽象的概念形象化，达到深刻记忆的效果.

四、结语

总而言之，学生是快乐数学课堂的主体，教师是快乐数学课堂的主导者，通过创设平等、合作、友好、竞争的情景，让学生处于学而不厌、乐此不疲的学习氛围中，再通过教师精心策划和有目的组织、引导、鼓励、辅助，等等，学生必然会产生数学学习兴趣，达到乐学的效果.

【参考文献】

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［２］刘刚． 如何在小学数学教学中体现学生主体性［Ｊ］． 学周刊， ２０１１（０８）.

［３］车远明． 情感应贯穿于数学教学中［Ｊ］． 新课程（小学版）， ２００９（０１）.

［４］徐菊香， 张广林． 数学教学中的情感培养［Ｊ］． 新课程（小学版）， ２００９（０４）.