提高初中数学教学有效性的策略研究

赵怡

初中数学课堂的有效地教学就是教师的教为学生有效的学服务. 但当前初中数学课堂教学中存在的问题就是老师教得辛苦，学生学得认真，但教学效果却没有预期的理想，课堂存在低效或无效的现象. 数学教师作为初中数学课堂教学活动的促进者、引导者以及组织者，发挥其能动性直接关系并且影响着课堂的质量和进程. 下面，笔者就对新课程下初中数学有效性缺失的表现进行分析，对提高初中数学教学有效性的策略进行探讨，与同行交流.

一、初中数学教学有效性缺失的表现

１． 预设与生成的矛盾处理不当

在教学中，教师的预设过度，以教案为中心进行教学，教学设计的活动过度，使教学失去中心，失去方向，影响预设目标的实现，使教学计划落空.

２． 尊重学生学习过程中的个人体验与关注教育内容价值取向处置不当

在教学中，对教学内容所倡导的价值取向研究不够，设计不切合学生实际，对学生学习过程中的个人体验置之不理，无动于衷，或者对学生学习过程中的个人体验过度“尊重”.

３． 高认识度与高参与度的矛盾处置不当

在教学中，将学生的“自主”变成了“自流”，合作有形式却无实质，探究有形无实，课堂有“温度”无“深度”，学生并没有获得知识、技能、思想、方法，更没有情感、态度的体验与领悟、提升.

４． 教学手段的老化或形式化

教师教学手段老化，在课堂教学中以传统的教学手段使用为主，信息技术如何与学科整合研究不够，信息技术使用不当，搞形式，画蛇添足，干扰学生的正常学习活动.

二、提高初中数学教学有效性的策略

１． 认真研读教材

在教学前，首先要关注整套教材的基本结构，依据教材目录，理清初中数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，把握教学目标的阶段性和连续性. 然后依据例题分析知识点，分割课时，确定课时目标；根据例题找习题，关注习题与例题的匹配性，分清习题的层次，最后依据呈现方式，分清知识点的类型，选择教学方式. 在这当中，要理解教材为教学提供的思路，分析学生学习这一部分的难点，哪些内容学生自己能够学会？哪些内容可以从课本学会？哪些需要同伴讨论？哪些需要教师点拨引导甚至讲解？如何把教学过程转化为问题串等. 如在进行《二次函数》的教学时，笔者注意到《一元二次方程》这一章之后是《中心对称图形 （二）》，接着是《二次函数》，可以通过整合知识，迁移学法来进行教学，所以笔者将教材的顺序颠倒过来，先讲《二次函数》再讲《中心对称图形（二）》，因为二次函数与一元二次方程联系紧密，知识点容易结合，给二次函数的教学带来意想不到的效果.

２． 转变教学方式

在教学中要积极转变教学方式，提升教学效能，教学首先要由单向性向互动性教学转变，将教学的教与学有效凸显，设置一些探讨性的教学内容，引导和鼓励学生进行合作学习，让学生在合作学习中个性得到张扬，观点得到展示，让学生学得快乐.

其次教学要由单一式向多样式教学转变，不仅要注重整体教学方式的选择，还要重视同一教学环节中同一教学内容传授方式的设置，通过多种教学方式的运用，让学生在探究活动中，提高学生的学习能力，使学生学有所获.

最后教学要由断续性向连贯性教学转变，将课外教学作为课堂教学的延伸和补充，将学生知识和能力的提升放置到课外问题解答探究中来，使学生课内外相结合，来养成良好的学习习惯，让学生学出成效.

如一位教师在进行已知函数ｙ ＝ ２ｘ － ３，求函数图像与ｘ轴、ｙ轴的交点坐标时，教师一改过去那种直接讲解，前置灌输的教学方式，而是根据教学内容和学生学习情感的实际，在教学时，通过循序渐进的方式，逐步提出“当ｘ取何值时，函数值是正数”“求ｙ ＝ ２ｘ － ３的图像与两坐标轴围成的三角形的面积”等问题，引导学生与教师、学生与学生开展讨论活动，鼓励学生敢于表达自己的思想见解和观点，实现在讨论中得到自我风格的展示和学习情感的展现，让学生形成“我学得快乐”的共识.

３． 及时进行反思

一个人或许工作了二十年，如果没有反思，也只是一个经验的二十次重复. 所以教师要积极反思什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？课前要不断地以旁观者的身份澄清一些问题，如每个环节的具体目标明确吗？有没有偏离一节课的中心目标？所选的方法与目标、材料相匹配吗？设计人人能独立完成的基本练习了吗？大概要花多少时间完成？一共要提几个问题？需要重点讲解的是什么问题？需要开展讨论的是哪些问题？４０分钟的时间来得及吗？环节还可以简化吗？有没有“泛学科化”的环节？多媒体非用不可吗？课堂上究竟需要怎样的课件？一节课下来该在黑板上留下点什么？课后要及时依据预设的方案对教学过程进行反思，可以自问自答一些问题，如教学目标是否达到了？如果达到的话，有哪些标志？事先的设计与实际的进程之间的差距如何？如果有，你是怎么处理的？教学中还存在哪些问题？哪些是关键性的问题？你打算在后继的教学中如何解决这关键性的问题？在教学中有无让你印象深刻的事件？如果有的话，记录下来.

４． 努力夯实功底

新课改的实施，给我们一线教师提出了很高的要求，也暴露了我们自身业务的一些“先天不足”，包括教师的学科功底，教育教学理论素养以及教师的思维方式. 所以我们要把握住“练功”的入口，努力夯实功底. 如经常读一读教育教学理论方面的专著，积极学习，利用闲暇时间，多听听其他学科的课，积累一些日常教学中的问题，写几篇流畅的教后感，关注几个“学困生”，想办法提高他们的成绩，在课前熟读教材的每一道例题和习题，等等. 从改变思维方式开始，从容面对教学改革，从研究一节课着手，相信自己也能精彩.

总之，有效教学活动的最终目标是实现学生学习能力、学习品质和良好情感的提升和养成. 初中数学教师只有紧扣新课改目标要求，抓住教学内在要素，创新教学方式，深化教学内涵，丰富教学资源，才能实现学生学习能力和效率的双提升.