多元文化背景下高校英语教学与人文素质的再培养

陈争峰,杨跃,赵小梅,许小花

摘要:大学英语作为一门公共课,是培养大学生英语语言交际能力和人文素质的重要途径。在当今全球多元文化背景下，大学英语教师应该在高校英语教学中，对大学生人文素质的培养融于英语语言文化的教学过程中，实现大学英语课程育人功能的目的，从而引导大学生树立正确的人生价值观。

关键词:多元文化；高校英语教学；人文素质再培养

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）15-0292-02

引言

随着经济一体化、竞争全球化、文化多元化的不断发展,作为世界性语言的英语发挥着极其重要的作用。与此同时，大学英语教学的重要性日益凸显。但是，在一些高校，英语教学仅仅限于让学生过级考试，片面侧重与单词记忆和语法要点讲授和掌握,脱离了语言的真实环境,把英语语言本身和其作为一种文化载体所承载的人文精神剥离开来，忽视了对学生人文意识的再培养，从而造成大学英语的文化属性并未真正得以实现。在祖国日益发达兴旺的今天,21世纪的莘莘学子们到底应该做些什么?是无所事事、网上聊天、花前月下,还是消极沉沦、自甘堕落、自寻短见吗?作为英语教师，在重视大学生人文素质培养的前提下，怎么上好英语课？这些问题不能不引起人们的重视。

一、多元文化背景下的高校英语教学

《大学英语教学大纲》明确指出：“英语不仅是交流信息的工具，而且有利于学习者开阔视野，扩大知识面，加深对外部世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高自己的文化素养。”[1]从大纲可以看出，大学英语教学的目的和任务是培养学生的语言综合运用能力，特别是交际能力，同时也说明大学英语教学是实施素质教育的一个重要的组成部分。2007年教育部高教司《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。”[2]大学英语课堂教学的内容应力求系统化与综合化，大学英语教学不仅要传授语言知识，而且要加强文化、人文、学习策略等方面的渗透，帮助学生拓宽视野，提高自身的内涵与素质。但是，目前在一些高校大学英语教学中，有些教师为教英语而教英语，过分强调语言知识的传授，忽略了课堂上对学生人文知识的传递。这样就使得大学生学习英语，只为了过四、六级，忽视了汲取英语教材中渗透的人文知识。事实上，伴随着“经济全球化”势不可当的气势，不同文化背景、价值观念碰撞、融合，人类也逐渐步入全球化背景下的多元文化时代。当前，多元文化背景下的英语教学需要未来的外语人才，具备多元文化认知能力和辨别是非能力，能够适应多元文化的交际场合，能够与来自不同文化背景的人进行交流、沟通。学生的多元文化认知能力培养是这个时代发展的产物，是外语教学者必须面对和亟待解决教学难题。因此，在大学英语教学中，英语教师必须培养大学生具备多元文化认知和识别的视野，尤其对当今的“90后”大学生加强文化教育的输出，从而加强对他们人文素质的再培养。

二、人文素质再培养的策略与手段

1.外语教师必须充分利用新时期大学英语立体化教材的优势。《大学体验英语》[3]这整套具有时代特色的全新立体化教材，即吸纳了国内教材注重思想性、人文性、科学性又注入了国外社区教育、大众教育、终身教育的使用、应用型教学的特点，重视文化教学，培养学生的“跨文化意识”和“人文修养”。它的内容包括文化习俗、教育、环境、社会、家庭、人际关系等等,蕴涵着丰富的人文知识。这些内容在塑造大学生的道德和尊严人文精神方面有示范作用，从而引导学生树立正确的人生价值观，让学生学会正视现实，战胜自我，善待他人。例如在《大学体验英语》教材中，英语教师可以让学生从课文《爱和友谊》体味人间亲情、友情的珍贵，从《大学生活》中让学生要积极进取，乐观向上，学无止境；从《独立生活》中让学生培养很强的独立的生活的能力；从《工作与职业》让学生要学好本领，有好的心里素质，面对激烈竞争的社会，树立很强的竞争意识。英语教师在教学过程中,可以通过适当的方式恰如其分的导入西方文化背景知识，以充分实现教材内容的挖掘、整理、总结，使学生真正领悟其中的文化内涵，在学习语言的同时，很自然地接受人文素质教育资源的熏陶，同时也要教会学生欣赏和传承每个单元专门设计的文化沙龙的精华部分,启发教育学生积极向上，追求美好的事物，辨别真善美。作为教师，要认真研究，发掘教材中人文教育因素。如第一单元的《关注我们的地球》这一课，教师可以让学生以课文的主题“环境”为基础，进行英语演讲比赛、英语对话表演、话剧排演等，让学生自觉参与实践活动，提高做人做事的自信和勇气，同时，让学生以身作则，增强环保意识，热爱生活。这样，学生对教材也感兴趣，在课堂上学生不但提高了语言的交际能力，而且教师在充分发挥学生主观能动性的情况下，挖掘了教材的文化养料，实现人文素质的再培养。

2.外语教师必须树立教育的新观念，采取优化的教法和教学手段，以适应多元文化背景，适应多媒体、多模态语境教学，培养出高素质的优秀人才。传统的教学方法，远远不能适应当前多元文化时代发展的需要，这就要求教师要改变单一的教学方法和教学手段。多媒体、多模态语境下的英语教学为课堂带来了图片、视频、音频，这是教学方式的一项重大突破。教学中使用多模态话语就是运用听觉、视觉、触觉多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和学生进行交际。在这种教学环境下，教师要借助于幻灯片、投影仪、多媒体课件等教学辅助用具进行教学。教师在课堂教学设计的每一个环节，都要体现人文性，张扬学生的个性，特别要注意激发和保护学生的求知欲，使学生对知识感到新奇、有趣，能够多角度地融入异国文化、品味地道英语，有兴趣的去掌握语言中的知识点与文化背景知识，使学生在真实的语言环境中不断地受到熏陶，这种教学手段的改变让学生把英语学习变成了一种乐趣而不是一种负担。英语教师作为多模态话语建构课堂的指导者，在讲每一篇课文前，可以在导入的环节上，充分利用现代化教育技术，结合英语讲课内容，恰如其分适度的利用英文电影或网络手段,播放一些关于展现英语国家的风土人情、历史文化、礼仪习俗以及东西方文化的差异等方面的电影片段,这样不仅可以对学生的地道英语思维起着潜移默化的作用，而且也可以使学生对其文化传统中优秀人文素材产生浓厚兴趣，从而让学生无形中很自然的接受人文教育的熏陶。同时，在教学实践中,教师还可以借助听说的语音设备,要求学生就一个专题进行讨论和写作练习,培养学生跨文化交际能力；也可以设置主题式英语仿说比赛、英语模拟表演等动手实践形式多样化的活动，创建真实的语言环境，发挥学生的主观能动性进行英语学习，以很好的教学效果达到育人的目的。这样，不但提高了学生的多元文化品质和人文素质，而且让学生掌握了英语知识，形成高尚的人格，对塑造当代大学生的精神风貌有着重要的意义。

结束语

总之，在全球文化多元化发展的趋势下，每一位大学英语教师都有责任和义务不断探索，勇于实践，适应教育改革的不断深入和国家创新人才培养的需要，让大学生在学习英语语言的同时，对其进行人文意识的渗透，以适应多元文化时代的发展，使提高大学生人文素质的目标真正得以实现。

参考文献：

[1]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

[3]贾国栋.大学体验英语[M].北京:高等教育出版社,2006:10.

[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.

[5]许艳秋.大学英语教学中的人文教育[J].东北大学学报,2002,(3).

[6]徐亚辉.大学英语人文教育创新研究[J].黑龙江高教研究,2007,(2).

Cultivating Students Humanistic Quality in College English Teaching Under the Multicultural Background

CHEN Zheng-feng，YANG Yue，ZHAO Xiao-mei，XU Xiao-hua

（XiDian University of Electronic Science and Technology， Xian710071，China）

Abstract:College English, the basic course, plays a key part in quality education, which is an important method to cultivate students communicative ability and humanistic quality. Under the multicultural background, college English teacher should make the students have the appropriate life value in college English teaching, improving college students humanistic qualities.

Key words:the multicultural；college English teaching；cultivating humanistic qualities

[责任编辑 魏杰]