信息技术让数学教学如沐春风

王军

随着现代信息技术的高速发展，信息技术在教育教学中占据着越来越重要的地位. 而把信息技术巧妙地运用于数学课堂教学，寻求数学教学与信息技术的整合点，不仅生动、直观、立体，而且信息量大，互动性强，具有趣味性，灵活性等特点，大大开辟了学生的新视野，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，给传统数学教学带来了强大的生机和活力.

一、信息技术与数学教学有机整合，能有效提高学生的学习兴趣，提高教学质量

一直以来，传统的学习方法，教学方式限制了学生视听能力的发挥，不利于学生学习方法的掌握，而现在网络化、多媒体化现代信息技术的出现和应用，实现了声、像、图、文的有机结合，甚至给我们数学教学带来了革命性的变化. 信息技术融入到数学课堂中，综合应用动画、图像、图形、声音、文本等多种媒体，鲜艳的色彩、生动的画面，巧妙的设计，使表现的内容更充实，更全面，更具有吸引力. 给学生一个完全自主的空间，一个更广阔的舞台来张扬个性. 有效帮助学生打破认知中的时空界限，调动学生用各种感官来感知内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，在有趣的游戏中完成体验. 如在“圆的认识”这一课中创设水波情景，运用动画演示“在同一圆中所有半径都相等，所有直径都相等”这一过程，运用大量精美图片与背景音乐全新演绎“生活中的圆”……这些本身就有力地激发了学生的学习的兴趣，增强了学生的参与意识，化被动为主动. 多媒体课件涉及面广，信息量大，针对性强，有利于加强学生对新知的理解和深化，这是我们传统课堂无法与之相比的. 这种整合手段，是对传统教学方法的一种补充，绝对不是对传统教学的否定.

二、信息技术与数学教学有机整合，能有效发挥学生的主体性，优化数学教学

现代信息技术的飞速发展和多媒体环境下的网络教学的应用给小学数学教学带来了深刻的变革，同时也为数学教学资源的开发和优化提供了前所未有的机遇. 多媒体信息技术一向具有多种感官同步进行的直观效果，使学生闻其声，见其形，入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点. 例如：在教学“认识公顷”一课时，学生已初步具备了主动学习、自觉思考的能力，对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆、主动探索的内驱力，因此整合已成必然. 依托多媒体强大的视听技术，带领学生游历了大江南北各处景点的占地面积，“公顷”在孩子的头脑中越来越具体，自我表达意识越来越强烈. 在这样一个真实的教学环境里，让学生带着真实的任务学习，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生，进而形成了师生、生生间多渠道的广泛信息交流，充分彰显了学生的主体性.

三、信息技术与数学教学有机整合，能有效培养学生的创新精神，增强数学真实性

培养学生的创新精神是小学数学教学的重要任务. 把信息技术与数学学科整合进行教学，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养是生动的、积极的. 创新需要宽松、和谐的教学氛围，只有这样才能给学生一个充分思考的自由空间，发挥他们奇特的想象力，激发学生的好奇心和创新欲. 而运用多媒体技术恰好就能创设这种氛围，紧紧围绕信息技术和数学学科的整合点，还原相关数据的具体情境，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，就能有效帮助学生建立表象，不时迸发创新火花，从而寻求到不同解法. 另外，在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，新的理念要求我们应把学生置于生活化、多元化的学习环境中. 数学离不开生活，生活中处处有数学，而我们传统的数学教学却常常进行架空式的纯数学训练，学生缺少学习和运用的欲望. 运用现代信息手段可以很轻松地拉近数学与生活的距离，并能积极唤起学生的情感意识. 例如：教学“认识公顷”一课时，为了让学生了解有关公顷的相关数据，感知公顷在现实生活中的运用，视频特别呈现了一段有关颐和园的珍贵历史片段，整个过程中演示与讲解、情感与体验融为一体，既让学生参与了知识形成的全过程，又唤起了学生的爱国情感.

四、信息技术与数学教学有机整合，能有效扩大学生的信息量，感受数学文化的魅力

以计算机技术、多媒体技术、网络技术为主的现代信息技术为数学教学提供了重大机遇，多媒体技术有着信息容量大，变化迅速的特点，能大大充实我们学生的研究材料，有利于提高课堂的教学节奏和教学效果，使学生拥有更多的参与机会，开阔了学生视野、开启了学生的心智，并为提高学生的自主探究能力提供了一条捷径. 如，在教学“圆的认识”一课时，笔者利用多媒体技术手段在圆所内含的文化特性这条主线上做足了文章，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会了画圆，了解了圆心、半径、直径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系. 从“在一切平面图形中，圆是最美的”到“没有规矩，不成方圆”，从二千多年前墨子记载“圆，一中同长也”到《周髀算经》所载“圆出于方，方出于矩”，从中国古代的阴阳太极图到生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国结、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等. 在多媒体技术强大的视觉冲击下，自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”全部被有效整合进本课教学，使学生整堂课都置身于鲜活的文化背景中，浸润在数学知识的发展演变过程中，让学生感受了知识形成的全过程，大大丰富了学生的表象. 而在传统教学中只能借助于图像、文字来描述圆，显然显得苍白无力.

当然，在运用现代信息技术融入到数学课堂教学的过程中，应注意体现“数学性”和“合理性”，即多媒体的选择运用要围绕小学数学教学的特点来进行，把握“适时”和“适度”，不能追求“为用而用”，不可完全替代教师演示和学生操作. 只有这样，才能充分提高整合的有效性，提高小学数学课堂教学的效率.