语文教学中的素质教育探究

陈桂秋

与其他学科相比，语文学科和一个人日常生活的方方面面联系得最密切，因此，语文的教育教学要面向学生，全面实施素质教育。语文能力是伴随每个人终生的基本素质，作为教师，在培养高素质的人才方面要有着紧迫的责任感。在教学中，教师要面向全体学生，而不是用考试标准“一刀切”地去衡量所有的学生；不要仅仅只限于抓“优等生”乃至是“高考状元和中考状元”，以至于把“后进生”置之不理；不应不顾多数学生错字连篇、词不达意的实际而去精心培养少数几个“尖子生”。不管我们的教学成绩有多突出，假如面向的不是每一名学生，那么，我们的教育就称不上是真正的素质教育。

素质教育所倡导的“民主”，表现在教师和学生之间，就是在人格的尊严和感情方面的平等。出于方方面面的原因，在一些教师的思想里还遗留着封建、专制的腐朽思想，不断地影响着我们的实际教学。对于师生关系处理上，好多教师往往不知不觉地伤害了学生的情感和尊严。有的师生之间不存在民主的气氛，不存在平等的交流，不存在共同的探讨现象，反而是唯师独尊的专制。从业务能力、科学技术、认识能力各方面来看，教师均在学生之上，唯独人格而言，教师与学生之间才是平等的。教学的民主，表现在教师要尊重学生的人格，把自己看成是与学生一起在求知的旅途上探索前进的好朋友。既要与学生亲密无间地进行感情交流，让心灵去体贴心灵，又能用一颗火热的童心去感受每一位学生的喜、怒、哀、乐，把学生的精神世界描绘得更美好。更能让学生参与到语文教学的管理中来，培养学生语文学习的自我约束能力，教师与学生共同遵守相关教学要求。还要与学生朋友式的探求真理，尊重学生发表不同的学术意见，提倡集思广益、“百花齐放”“百家争鸣”，鼓励学生大胆地表达自己的见解。可以尝试“让学生轮流当老师”的做法。首先教给学生“备课”——先熟读课文，了解学习内容，领悟中心思想；后再指导学生自己“备课”——让他们利用一定的时间自己研究课文，写“教案”，自己找出重点、难点。有问题，师生共同商量；等到学生登台讲课时，教师让学生随心所欲地讲，对学生讲不到或有错误的地方及时补充和纠正。让每个学生轮流当老师，这样既可以培养学生的思维能力，又培养了学生的当众表达能力，同时也从思想上认识到自己是学习的主人，能力不比别人差，从而增强了学生的自信心，大大提高了课堂教学效果。

经过坚持不懈的语文教育教学实践，教师所获得的是教育教学的不断完善，教学质量的大幅度提高，而学生所获得的是终生受用的语文素质。需要特别强调的是，教师面向学生并尊重所有学生的精神世界，绝对不是教育者居高临下的那种“亲切关怀”，或者是要达到某一种教育效果而故弄玄虚的“教学艺术设计”，而是教师的民主精神以及教育的人道主义的真实体现。

（唐山市丰南区丰南镇成人学校）