谈主题活动与区域材料的投放

黄晓琴

主题活动贴近幼儿的生活，实现主题教育目标的重要途径是区域游戏，材料又是幼儿游戏的支撑点。笔者在组织幼儿区域活动中，反复实践、观察，对于区域材料投放与主题相结合形成了以下几点看法。

一、区域材料投放与主题结合，要激发幼儿兴趣

区域游戏材料可以根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地进行投放。可投放教学活动相关材料，如小班《水果屋》语言活动，教师用挂图、幼儿画册及故事录音等促进幼儿的学习兴趣。教师抓住机会在语言区域提供幼儿画册、录音机及磁带帮助幼儿更好地理解故事内容；在语言活动《拔萝卜》区域活动中，教师利用人物头饰、道具等，游戏时，幼儿会主动扮演故事里不同的人物形象，感受到表演的快乐，能更清晰地感受、理解故事情节。在美工区，教师提供相关画纸、油画棒让幼儿进行涂色、绘画练习，能力强的幼儿可提供剪刀让幼儿剪出萝卜形象。在不断地分析之后，教师又让孩子们拼出与该主题有关的拼图，孩子们的兴趣非常浓厚，而且兴奋度比往常增强了好几倍。因此，材料投放与主题活动要相互吻合，贴近主题则更能激发幼儿的兴趣。

二、区域材料投放与主题的结合，要贴近幼儿生活

区域材料的投放要贴近幼儿的生活。教师要及时抓住幼儿感兴趣的事物进行相关主题活动生成活动，投放相关的区域材料。

在《美丽的春天》主题活动中，教师往美工区投放各种操作材料，幼儿做迎春花、柳枝条，动手能力得到了很大的提高。在《动物王国》的主题活动时，教师收集各种恐龙的图片、模型、拼图，幼儿兴趣十足，不断探索，反复操作。在教师引导下，幼儿了解了恐龙的知识。

区域材料投放与主题内容不吻合，容易影响幼儿游戏的兴趣，给幼儿带来操作困惑。为了开发幼儿的智力，教师在益智区投放了许多拼图的材料，预计幼儿会非常感兴趣。但在活动时发现，只有两个孩子对此感兴趣，即使是这两个感兴趣的孩子，在教师指导下完成了一幅拼图，但是他们拼完后却不愿意再拼其他图，而要到别的区域里去游戏。经过一段时间的观察，发现原来孩子们对拼图兴趣不浓厚的原因有以下几点：一是孩子们对于拼图不了解，很陌生。二是孩子们对此拼图没有正在进行相关的主题活动，所以孩子们显得不是很感兴趣。三是孩子们对于拼图的方法没有掌握好，教师的引导没有主题引导的重视程度大。在区域中投放了与此主题无关的材料，发现幼儿对不相关的材料兴趣并不浓，在区域游戏时孩子的操作时间不长，影响了幼儿材料使用的长效性，最终影响到幼儿的兴趣。

三、区域材料投放与主题相结合要有层次性

对于材料的投放层次性需要通过实践、观察才能不断调整材料投放的难易程度，才能更加有助于幼儿对于每一层次的挑战有一个更高的目标。如我在益智区投放了拼图材料，一幅图片和与之大小一致的拼图12块，幼儿在一开始的操作过程中，他们觉得难度很大，不知道如何下手，导致益智区里活动的孩子很少，都不感兴趣。针对这个情况，我又思考其中的原因，后来发现材料的投放需要有层次性，从容易到难，刚开始投放了2块，他们能很快地完成任务，觉得2块拼图拼在一起很简单，于是在观察之后，我便将2块拼图改为3块拼图，观察幼儿的操作情况，从简单到复杂，层次不断提高。在之后的操作过程中，我逐步投放了4块、5块、6块，直到现在的12块，幼儿感觉到难度在逐步增大，但是有了前面的基础，幼儿在操作的时候遇到的问题便能够较好地解决了。

四、区域与主题相结合的材料投放要类多量足

区域材料投放的种类、数量足够多时，幼儿便会自然地进入游戏情境。如区域游戏钓鱼的时候，教师提供了10条鱼，但是在玩的同时发现幼儿总喜欢给鱼排队，但是排着排着，就没有鱼排队了，鱼的数量不够多，于是便及时提供了更多的鱼，这时幼儿如鱼得水地给这些鱼进行排队了，不会因为材料投放不够多而玩不起来。此外，还发现幼儿对鱼会进行点数等活动。材料的投放还需要家长的积极配合。如在开展主题活动《好玩的汽车》时，家长帮助幼儿收集了很多的汽车，在实施主题的时候，我开设了“停车场”，让孩子根据汽车的颜色、型号、大小等来进行分类摆放，他们不仅认识了很多颜色，还认识了各种汽车的型号。材料投放的多，幼儿学习兴趣一般会更高，当然，不是材料投放得越多越好，也要适中。由此看来，在关注幼儿活动时，要关注材料投放之后的相关情况，还要与幼儿的思维相结合，跟他们的日常玩法一致，不断去充实活动材料，更新活动材料，让幼儿从中感受到更多的快乐。

区域材料与主题有机结合，在进行主题活动的同时调整区域材料，有利于幼儿更深入地了解该主题内容，以达到更佳的效果。区域材料的投放需要考虑的问题很多很多，这就需要教师做一个有心人，不断地去观察发现，不断地与幼儿的活动意愿相吻合，投放适中的材料，让幼儿在区域活动中得到各方面的发展。材料的投放不仅要根据主题进行，还要根据幼儿的年龄特点，根据他们的经验、能力来激发他们的活动欲望。

（昆山市裕元幼儿园）