高中物理实验教学资源的科学开发与利用

魏震娜

摘要： 本文针对当前高中物理实验教学资源开发与利用中存在的问题，从提高教师物理实验教学资源开发意识，构建多样化高效利用的物理教学实验室、充分利用社会与自然中的物理实验资源、加强校际联合优化实验资源配置等几个方面探讨了高中物理实验教学资源的开发与利用问题，以期对促进相应问题的解决有所启示。

关键词： 实验教学资源高中物理教学开发与利用开放型实验室

随着我国基础教育改革的深入，课程教学资源的重要性逐渐凸显出来。实验教学资源是高中物理课程资源的重要组成部分，其与新课程标准要求通过科学探究活动开展教学和学习有着内在的关联性，成为新课改的重要阵地。科学的开发与利用物理实验教学资源能够有效推动基础教育课程改革。

一、高中物理实验教学资源的开发与利用现状

（一）现有资源不能有效满足课程教学需要。

新课程标准倡导“自主、探究、合作”的学习方式，高中物理教材中含有大量的演示实验、分组实验及课外实验。然而，现有实验教学资源匮乏，实验仪器种类、数量较少且存在过时、老化问题，不能有效满足探究实验教学要求，致使仍然停留在应试要求下，以讲实验、画实验，直接传授实验内容、步骤和结果阶段，严重影响学生能力的培养。已有研究证明，学生是对物理实验感兴趣的，但限于实验教学资源短缺而无法顺利实施。

（二）现有物理实验教学资源利用率低下。

当前，诸多学校虽已建立了专用的物理实验室，但由于管理、应用观念落后，实验仪器、模型大多摆放在橱柜里，成为形象工程；教师仍然较多采用演示实验或学生验证性实验开展教学，而不是让学生主动探究和实践。单一“仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”运作模式，致使高中物理实验教学资源长期闲置不能得到有效利用，是一种资源浪费。

（三）生活中的物理实验教学资源利用较低。

伴随着新课程改革的实施，不论教育部门还是学校领导，都非常重视物理实验室资源建设，但部分学校存在只有购买大量实验仪器才是开发利用实验资源的错误观念，忽视了社会中宝贵生活资源的利用，生活环境资源具有实验室资源不可替代的简易性、体验性。

（四）信息化的物理实验资源开发利用不足。

高中物理实验教学资源并不单单是指仪器、设备等硬件资源，还包括计算机、多媒体、网络技术等先进信息技术支持下的软件资源。如：视听光盘、录音带、录像带、计算机多媒体课件、网络资源数据库等，都可以用来创设物理情境，突出事物本质，为学生感知创造便利条件。将信息化的物理实验教学资源与物理课程整合起来，既有利于学生掌握实验技能、加深知识理解，又有利于培养和提高学生的信息素养。软件资源成为高中物理实验教学资源开发与利用的软肋。

二、高中物理实验教学资源的科学开发与利用

（一）提高教师的物理实验教学资源开发意识。

新课程改革要求教师转变角色，变革教学行为方式，教师不再仅仅是“施教者”，更多的是“服务者”，是教学资源的开发者与利用者。但限于高中物理教师力量薄弱，实验教学资源的开发还多由教育部门的专家、学者、工程师承担，加之教师普遍缺乏开发、运用能力，使得大量的宝贵资源不能得到及时转化，进入高中物理实验课堂。进一步强化高中物理教师的实验资源开发意识，提高实验教学资源认知与应用水平，促进实验教学资源的科学开发和有效利用。

（二）构建多样化高效利用的物理教学实验室。

1.优化充实现有实验室。

根据高中物理教材实验内容，对现有实验室中的仪器、设备进行优化和充实，一物多用，合理调配，最大限度地发挥资源的作用。适当改造过时、闲置的实验仪器，挖掘其潜在实验功能；必要是可根据需要购置新仪器、新设备，弥补不足。

2.建立开放型实验室。

新课程改革要求学生开展探究式学习，切实以物理实验室为活动手段，鼓励学生选择器材、收集数据、归纳规律、主动开展探究实验；逐步建立开放型实验室，使学生课内实验与课外实验相结合，让学生将更多的时间投入到实验中，提高学生的创新能力。

3.利用废旧物品，自制实验室。

自制教具应该是实验教学资源开发的永恒主题。再好的实验教学资源也难以全部满足教学的实际需要，加之教具功能开发的滞后性，限制了教学资源的使用。可以利用生活中的废旧物品和材料，探索自制实验教具变废为宝，增强物理教学的亲和力，拉近与实际生活的距离。

4.鼓励学生利用生活用品建立家庭实验室。

学校是高中物理实验的主要阵地，但现有实验室资源不能满足教学要求，需要充分利用家庭实验室这块阵地。可以鼓励学生开展家庭实验，利用生活用品、学习用品、玩具用品、体育用品等验证物理现象，探索实验规律。家庭实验室是学校实验室的有力延伸，切实丰富高中物理实验教学资源。

（三）充分利用社会与自然中的物理实验资源。

以往教学中，教师缺乏对社会与自然物理实验资源的开发和利用。如：社会中的科技馆、博物馆、生产工厂、农村田园和游乐场等都可以作用物理实验资源使用，教师应该充分利用这些可以体验的、生动的、形象的资源。在科技馆中让学生体验静电现象，在飞机模型制造中认识气压对机翼的作用，在游乐场过山车中体验超重、失重，等等，学生在做中学、玩中学；另外，大自然中的山山水水、花草树木、阳光雨露也是很好的实验资源，既能丰富实验资学，又能给教学带来乐趣。

（四）加强校际联合，优化实验资源配置。

单个学校的物理实验资源毕竟有限，本着为教学、为学生服务的原则，要想高效地开发与利用物理实验教学资源，处于同一地区的学校之间加强交流、优势互补；也可在教育主管部门指导下，优化整合多个实验室，建立公共开放实验中心，向各学校学生开放；还可以探索与高等院校物理实验中心联合办学，实现实验资源共享，优化资源配置。

开发与利用丰富的物理实验教学资源，旨在增强物理教学效果。在高中阶段，仍是以校内课程资源的开发和利用为主，为进一步提高高中物理实验教学资源利用效率，可尝试建立专门的物理实验资源库，随时为教学需要提供服务；配合校外实验资源组织学生参观体验，保障高中物理实验教学效果。

参考文献：

［1］牟振圣.新课程背景下高中物理实验教学的改进与尝试［J］.教学仪器与实验，2012，（02）.

［2］马伟远.浅谈中学物理实验探究性教学［J］.中小学电教（下），2012，（01）.

［3］周耀虎.合理利用中学物理实验课程资源［J］.科教文汇（下旬刊），2011，（12）.