刍议多媒体技术对初中历史教学的促进作用

吴东尧

摘要： 利用多媒体技术进行教学在今天已成为中学历史教学的潮流，它与传统的教学模式相比有更多优势。但是，如果过度地依赖课件，而没有在课件中融入教师自身的特点，没有真正地将它利用于教学中，则会使初中历史教学陷入误区。历史教师把多媒体教学和传统教学手段结合起来使用，势必会获得更好的教学效果。

关键词： 初中历史教学多媒体技术积极作用注意点

随着科学技术的进步，多媒体教学已成为当今教学领域的热点。在中学历史教学过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。多媒体教学可以使久远陌生的历史人物形象化，使纷繁复杂的历史事件趣味化，使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。

一、多媒体技术在初中历史教学中具有的积极作用

1.多媒体技术辅助初中历史教学有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。历史是初中时期的小学科，学校、家长、学生普遍不重视，加之学生的年龄特征（自控力差、注意力容易分散），以及单一的传统历史教学方式的影响，大多数学生对历史学科学习兴趣淡薄，历史成绩和素质能力也难以提高。多媒体教学技术可以在很大程度上解决传统教学中的困难。它可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件；它可以用形象生动的画面、言简意赅的解说、优美动听的声音、及时有效的反馈,吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣；它可以充分调动学生的积极性，使他们轻松愉快地参与到课堂教学中来，从而达到“要我学”到“我要学”的转变。

2.多媒体技术辅助初中历史教学能较好解决教学中的难点问题。

每门学科中都有学生较难理解的理论性或知识性的难点问题。如，中国近代化探索的进程与民族工业发展过程的相互影响，马克思主义中关于历史唯物主义和辩证唯物主义的理论性概念，等等，都是学生较难理解的问题。多媒体辅助教学最大的特点就是有助于突出教学重点,分散难点，有利于处理好历史教学中很多难以解决的问题。教师在教学过程中可以有效地运用多媒体，点击鼠标,通过软件中的视频文件和图形文件的动态演示，创设出形象的历史情境，提供丰富的历史学习材料。再配以动听的音乐和老师的生动讲解，更可以使学生在愉悦的氛围中有效接受知识、分析问题、解决问题，促进学生历史思维的发展，收到事半功倍的效果。

3.多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的学习效率。

无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件辅助教学，都必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法比拟的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道的交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效率。

4.多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的学习能力和创新能力。

学习能力和创新能力的培养一直是教学中的重要目标。在教学中要培养学生的学习能力，除了传统的教学手段外，新的多媒体教学能否更好地达到提高学习能力和创新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒体技术让抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，能够更加具体地反映历史思维过程，更好地开阔学生的视野。多媒体教学使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，使传统与现代化教学媒体互相渗透，能够更好地调动学生动手、动口、动脑、动耳的积极性，使学生的思维活动处在高昂的状态。

5.多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的自学能力和实践能力。

多媒体技术提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，做到当场测练，为培养学生的自学能力和实践能力提供了条件。比如教师可以根据学生的认知基础创设问题情境，指导学生学习，并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生的自学能力。又比如在教学过程中，教师运用多媒体课件可以把习题编制成一个可交互操作的界面，使学生及时巩固新知识，对学生完成正确的由计算机给予表扬，回答错误的则给出提示或鼓励，让学生继续思考。此外，通过课堂测练老师也能够及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略。

二、利用多媒体教学的注意点

1.利用多媒体教学应注意选取恰当的教学内容 ，不能滥用多媒体技术。

多媒体技术辅助教学是一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比有许多优点，但它也不是万能的。在实际教学中，有些教师走入了这样的误区：多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否需要都采用多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹。可是学生就像一台机器，被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。其实，现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效率。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用“机灌”代替旧式的“人灌”，让多媒体只起到电子黑板的作用。

2.利用多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用，取得较佳的教学效果。

如除电脑演示外，还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，增强教学的直观性，增强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，提高学生的学习兴趣。再有，设计多媒体课件时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合问题。声音文件不宜太多，应以轻音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准；图片文件应与文本文件相结合，色彩不宜太鲜艳，以免分散学生对文本文件的注意力，也不要太简单，太简单了会显得枯燥，吸引不了学生。

3.利用多媒体教学中应注意与传统教学方式的密切结合，配合使用。

多媒体技术辅助教学是以计算机为主要教学工具的教学手段。但计算机毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，多媒体技术辅助教学必须与传统的、常规的教学手段密切配合使用，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了多媒体在教学中所处的位置。更不能使两者脱节，或互相排斥。

4.利用多媒体教学应注意不能完全没有教师的板书。

在传统的教学中，课堂知识的一些重点，教师往往把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便等特点。这样的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，还能给学生以美的享受，有助于学生建构知识体系。虽然多媒体教学中也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而无法完全取代传统板书的功能。

5.利用多媒体教学应注意节奏，合理安排，避免哗众取宠、走马观花。

讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，要合理安排。电脑课件演示的速度快，会导致走马观花，有些课本没有的需要记下来的课外知识或学习方法，学生来不及做笔记。所以在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间，但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。多媒体所用的时间过长、频率过快，不利于实现师生互动。

总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开阔学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，提高初中历史教学的课堂效率。