巧用电教媒体,优化英语教学

陈光

摘要： 电教媒体在现代英语教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性和丰富性能极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，优化课堂教学，但是运用电教媒体进行教学也存在一定的局限性，要善于扬长避短，合理利用，最大限度地发挥电教媒体在英语教学中的作用。

关键词： 电教媒体英语教学艺术性

传统的英语教学主要依靠粉笔和黑板及教师的说教，采用这种教学方法事倍功半。电化教学进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。其独到之处是运用多种电教媒体（如：录音、录像、电影、电视、幻灯等）营造良好的语言环境，调动学生在整个教学过程中的积极性，有效改进教与学的互动方式，促进学生实际能力的提高，从而给英语教学带来活力。下面我结合教学体会，谈谈电教媒体在英语教学中扮演的重要角色。

一、善用电教媒体，营造优美的学习环境

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情况，要想创设真实情境就要准备大量的实物、道具，费时又费力，但是如果运用电教媒体展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就创设了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，在很大程度上会吸引学生们的注意力，激发学生的学习兴趣。上课时我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大地提高了学生的语感，为学生创造了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受和英语的实用价值。

二、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。电教程媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的情境，激发学习兴趣。有一课是关于香蕉这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题，即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一些黄色，然后让学生猜：“Whats this?”这时学生的答案有很多：Its a pear/lemon/mango/banana等。然后点击鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种。再次点击鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah！”情绪高涨。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识储备，为获取新的知识而创造性地听讲质疑和答问。

三、巧用电教媒体，培养文化意识

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解各自不同的文化底蕴，增强文化意识和爱国热情，拓宽国际视野。巧妙利用电教手段，能营造出外国文化的氛围，学生观看后，不仅可以锻炼说的能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓宽学生的视野，为其终身发展奠定基础。

四、乐用电教媒体，创设交流情境

语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设各种生动活泼的情境。在课堂教学中创设一定的语言情境，可使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，自然产生一种用英语表达感情的欲望，感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体，为学生提供生动、逼真的交际情境。在这种极富创新的情境中学生怀着轻松愉快的心情，从而更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃创新火花。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然脱开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up.The red sun is down.他们感到英语是为生活服务的，激发了说的热情，很活跃，很兴奋。

五、注重广泛参与，强化学生主体地位

现代认知心理学认为，学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体地位创造了良好的条件。

（一）时间

教师要缩短传递教学信息的时间，给学生更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体教学能保证学生有足够的时间学习和消化课堂中所学的知识。

（二）范例

电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪展示出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文；我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。

（三）活动对象

电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写等几个方面的活动。

（四）活动情况

电教媒体能设置一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励学生积极参与课堂活动，教师应改革教法，改变讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

总之，小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考，没有思考就没有灵性，没有思考就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手，抓住人性，让艺术性在这一坚实的基础上有所提高。

参考文献：

［1］走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

［2］如何在英语教学中创造性地使用教材［J］.中小学外语教学，2003，（1）.

［3］远程教育资源在英语学科教学中的应用例谈.