交际法在中职英语教学中的就业导向作用

欧海燕

摘 要：中等职业教育在国家一系列重大方针、政策的大力推动下，质、量和形式等方面都发生了变化，扶持力度加大。而中等职业学校学生来源复杂，存在问题表现突出。在中职秘书英语教学中，采用交际教学法对学生的未来就业有重要的导向作用。

关键词：交际法；中职教育；就业导向

一、中等职业教育的地位与现状

中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，它是促进经济、社会发展和解决劳动就业的重要途径。近几年来，国家出台一系列重大方针政策，大力推动职业教育的改革、发展，使职业教育相对滞后、相对薄弱的局面大有改观。2002年国家出台了《国务院关于大力推进职业教育改革的决定》，2007年发布了《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》。中职教育呈回复性增长态势，逐步形成了多层次、多渠道、多种类型的职业教育模式和学历教育与职业培训并举的职业教育体系，逐渐从规模发展转向内涵发展道路。

二、中等职业学校入学生源情况分析

相对普通高中招收的学生，中职学校学生入学成绩相对较低。从粤西一些中等职业学校招收的学生来看，生源结构复杂。一些中职学校为了扩大学生规模及出于其他一些因素考虑，可谓“来者不拒”，也就没有了所谓的入学“成绩”或“分数”可言。这样的学生群体，普遍存在学习态度不端正，学习目标不明确，行为习惯较差等。这些，都是摆在每一个中职教育者面前不可回避的事实，也必须面对由这些所带来的一系列教育与管理问题。

英语学习方面，中职学生存在的问题表现更为突出：语法知识凌乱、语言结构了解甚少；词汇量缺乏，正确拼写率低，正确使用率更低；语言学习兴趣不高，甚至没什么兴趣可言，羞于开口说、讲英语；语言实际应用能力严重缺乏等等。就这些现象，笔者走访了一些中学在读学生、英语教师及学生管理者。从与他们的交流中获悉：近几年来，初中阶段实施九年义务教育后，学生入学率提高，但由于来自现实社会某些现象的冲击、师资配备不均、师资力量不足、管理理念与方法欠佳等方面的原因，相当部分学生“懒学”“厌学”现象严重，教师队伍里面有部分教师存在“轻教”态度。大部分初中教育阶段，除了仍然“隐性”存在的所谓“快班”中的“特殊生”有特别的“照顾”外，大部分学生应有的学习态度、学习兴趣都没有得到好好培养。尤其是一些县、镇级中学，作为中职学校的主要生源基地，情况堪忧。

三、交际法的理论基础及其教学特点

当代语言学代表人物Chomsky认为，语言有语言活动或语言表现(linguistic performance）一面,也有语言能力(linguistic competence）或语言知识(linguistic knowledge） 的一面。这四个方面是统一的、密不可分的。用这种理论指导教学，主要是在实施语言教学过程中，活动教学、能力教学和知识教学融为一体，相辅相成，而不是互相排斥。根据Chomsky的理论基础也可以看出，他对交际法的界定是：能力是说话者潜在的语言知识，他认为语言行为是语言能力的实际表现。社会语言学家Hymes也从句子的可能性(possible）、可行性(feasible）、合适性(appropriate）和是否存在（not occur）方面提出了自己的观点。他认为要达到交际的目的，在实施语言应用过程中，交际者需要考虑到：在什么情况，什么场合，什么时间，以什么方式和什么人说什么。另一位语言学家Halliday也提出了交际法的功能语言论，他从行为(behavioral）、语义（semantic）以及语法(grammatical）的角度出发，分析了语言的实用能力。

外语教学课堂应该是一个各种“情景交流”的场所。语言成为交际的工具和手段，情景化是开展课堂教学的基本前提，可以提高语言应用能力，培养学以致用的意识。通过创建有实效的交际平台，增加了学生开口讲英语的机会，提高语言交际应用。另外，多样的课堂组织形式、角色表演等，培养了学生语言学习兴趣。这些都是交际法实施于实际课堂教学的最根本和本质的体现。

四、交际法在中职秘书英语教学中的就业导向作用

职业教育就是就业教育，职业教育的培养目标是一线的应用型技术人才。进入21世纪以来，随着世界范围内全球化进程的加快和我国经济的迅猛发展，特别是在中国加入WTO后，许多外国著名企业纷纷进驻中国，与此同时，国内一些有雄厚实力的公司也“走出去”。在这种形势下，对“秘书”这一职位的外语能力及“秘书”角色所具备的相关能力要求也就随之凸显出来，而且对秘书职业的技能要求不断提高并逐渐向职业化、专业化、市场化的方向推进。在此过程中，对秘书英语的教学也需顺应并适应时代的要求。笔者认为，根据目前中职学生的实际情况及“秘书”这一职业对专业知识、能力等方面的要求，在中职秘书英语教学中，采用交际教学法对学生的未来就业有以下几个方面的导向作用。

导向作用一：采用交际法，让学生为“用”而“学”，而不再是为了“学”而“学”。从前面对中职学生的情况分析来看，这一群体普遍存在学习态度不端正，学习目标不明确，行为习惯较差等。尤其在英语学习方面：语法知识凌乱、语言结构了解甚少；词汇量缺乏，正确拼写率低，正确使用率更低；语言学习兴趣不高，甚至没什么兴趣可言，羞于开口说、讲英语；语言实际应用能力严重缺乏。交际法的使用，使课堂教学形式多样，丰富多彩。要改变中学阶段英语教师为维持正常的课堂秩序而使用的“老师讲，学生听”传统课堂教学模式，这样的课堂上，学生习惯于坐着听老师讲解语法、篇章结构，并习惯于机械地记忆知识点。课堂缺乏“生气”，不重视语言学习的“应用性”，学生为了“学”而“学”，或为“考试”而学，没能达到交际目标，没能体现语言交际的功能。而交际教学法则侧重通过交际情景的设置让学生尽可能多的表达，而且教材的编写是以秘书的工作话题为中心，强调语言交际的针对性、实用性和知识性。学生会感觉到在“学”中“用”，在“用”中“学”，会很快理解并接受这种比较新颖的、有实效的教学方法。因为相对中学为考试而学习的目标不同的是，现在为就业而学，为未来在实际工作中应用而学，这大大提高了学生的学习动机。交际教学法能凸显出的优势，像一盏指明灯，照亮学生通向未来的职业道路，成为学生走向成功就业的“领路人”。

导向作用二：采用交际法，让学生在课堂学习活动中成为“准员工”，为适应未来角色转变做好铺垫。交际教学法的课堂活动以交际为主，教师从“满堂灌或填鸭式”课堂模式的制造者，转变为活动教学中的控制者（controller）、评估者(assessor)、组织者(organizer)、提示者(prompter)、参与者(participant)和资源(resource)。教师在课堂上的角色，由“主体”变“主导”。传统课堂上从头至尾的讲授转变为组织学生进行各种交际活动，控制课堂教学进度，对内向胆怯羞于开口说的学生予以积极鼓励、提示，使其积极加入到课堂活动中，成为活动的主体。尤其是以有关秘书工作话题为中心的教材，给学生提供了秘书在不同工作情景中的“听、说、读、写”语言技能及实际应用知识。比如：Receiving Visitor、Secretarial English for Telephone Use、Planning a Meeting 等等。在活动教学中，学生通过扮演接待员、接线员和安排、筹备会议，了解秘书在这些实际工作场合的“真实”身份与从事的“实际”活动及所具备的语言表达能力，并了解会议安排的基本流程及相关准备工作。这就是交际法独有的语言教学特点。学生在活动教学中，通过角色表演，使外语教学、学习与未来就业岗位实现“零距离”接触，让学生在课堂学习活动中成为“准员工”，为适应未来角色转变做好铺垫。

导向作用三：采用交际法，让学生通过参与多样的课堂活动，培养会说、懂倾听、自信、大方的良好品质与形象。秘书工作这里主要指涉外秘书工作，是一项“技术”工作，它的基本要求是，掌握运用英语进行业务交际的能力并懂得处理日常办公室事务及接待工作。同时，更是一项“形象”工作，一个自信、大方的秘书形象将对公司的整体信誉、谈判结果等有着重要的影响。而目前的中职学生在接人待物、语言表达、礼仪形象等方面都亟待提高。笔者在多年的课堂教学中发现：一些学生一站起来发言就紧张说不出话；有些本来英语基础还可以，但由于紧张，英语句子表达不完整，错漏百出；有的学生一站在同学面前发言，就有一些“不雅”的、不由自主的举动，如抓头发、边讲话边用手遮住脸、不敢用眼睛正视老师同学、站姿不自然等，严重缺乏自信。这需要教师在平时的教学中，采用合适的教学方法、方式，对学生不足点进行“改造式”培养。交际教学法以“交流”为主，“活动”为线，给学生提供充分的表达机会，有助于培养学生“敢说”“会说”“懂倾听”的良好品质。目前，教材内容贴近秘书职业工作场景，并以交际型语言活动模式为基础，如：Dealing with the Boss、Handling Complaints、Business Negotiation International Etiquette。要让学生通过参与课堂活动，明白：说话要考虑对象和场合，与别人交谈时，要充分考虑环境和情景因素，选择适当的语言内容、恰当的表达方法及语气等进行交谈。不是想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，而不顾及别人感受和谈话效果。同时，要避免因文化差异带来不必要的误解。另外，要懂得倾听。作为秘书，懂别人讲话显得十分重要。要抓住对方意图和诉求，只有听懂了别人的话，才可能有效地作出反应。因此，培养学生良好的倾听习惯尤其重要。交际法教学，给学生提供一个在不断活动中锻炼自己、反省自己、提高自己的机会。要让学生通过参与多样的课堂活动，培养敢说会说、懂倾听、自信、大方的良好品质与形象，为未来“好就业”“就好业”打下基础。

根据目前我国中等职业教育的地位、现状和中等职业学校人才培养的目标要求，作为中职教育者，如何依照中职学生这一特殊群体的实际情况，进行有效的课堂教学和管理工作，是摆在我们面前的一大难题。同时，它驱使着我们不断总结、探索一条行之有效的教学模式，而不是赶时髦。而交际法，它注重在培养学生的交际能力的场景中，逐渐提高应用英语进行交际的能力。在教学实践中，能体现出它特有的优势，在秘书英语教学中起着明显的就业导向作用。

参考文献：

[1]张洲.秘书英语[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2000.

（广东省农工商职业技术学校）