培养历史思维能力的途径

曾玉红

研究和运用历史思维能力，对提高学生学习兴趣，展示学生思维个性，有着重要的意义。教学有法，但无守法，贵在得法。在培养学生历史思维能力的教学中，本人认为有如下几个途径。

一、更新观念是培养历史思维能力的开路先锋

让学生认识到“质疑是创造的极好起点”，学生要大胆提问，问老师、问同学。要广泛开展教学讨论活动，充分体会到教学合作效应。作为教师，一定要坚信每个学生都有历史思维潜能，把培养学生历史思维能力贯穿到历史教育教学中。

二、激发兴趣是培养历史思维能力的前导

兴趣不仅是影响学习活动效率的一个重要心理因素，而且所有智力方面的工作都要依赖它。兴趣是思维发展的前导，是发展思维的内在因素。激发兴趣的方式多种多样，如以美激趣、以情激趣，等等。

三、改进教法对培养历史思维能力起到事半功倍的作用

课堂教学是学生获得知识信息、培养和提高思维能力的主渠道，教师导向作用举足轻重。要培养学生思维能力，就应摒弃“注入式”，采用启发式的教学模式。①形象思维能力的培养——图示法。可采用直观的教具，如地图、图示、图片以及模型、多媒体等调动学生直观感觉，既可使讲过的知识深入脑海，又可达到培养形象思维能力的目的，还会使概括归纳能力一起提高。②分析思维能力的培养——理论法。马列主义基本原理是历史思维的理论依据，也是锻炼思维的综合性、深刻性、周密性，克服主观性、片面性的方法。辩证唯物主义中原因与结果（内因与外因）等原理，历史唯物主义中的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、人民群众与英雄等原理，常被用于历史思维过程中。③经验思维能力的培养——迁移法。历史知识是有规律可循的，先经分析得出规律，然后根据规律分析问题，通过迁移的方法，既调动学生学习的积极性，又达到培养学生思维能力的目的。④辩证思维能力的培养——史料法。历史上史料汗牛充栋，有各种各样的典籍、图表、笔记、碑文、民谣等。史料在历史教学中作用也仁智互见。⑤发散思维的培养——比较法。比较法既是人们认识事物的必由之路，也是培养发散思维和复合思维的可靠保证。在历史的教与学中，只要随时留意，你会发现可比较的东西很多，如：类似比较，诸如明治维新与戊戌变法；对比比较，比如洋务运动与明治维新。⑥创造新思维的培养——启发法。创造新思维是创造力的核心，是多种思维的综合表现。因此，从具体的教学内容和实际出发，运用直观启发、比较启发、情景启发、类推启发、研讨启发、归谬启发、联想启发等灵活多样的启发方法，既能有效地培养学生思维的敏捷性、深刻性、流畅性、批判性等思想品质，又可以培养学生的创造性思维能力。

（唐山市第九中学）