对初中英语有效教学的思考

王凤莲

摘 要:初中英语有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的英语活动。初中英语怎样教学才能有效呢？笔者认为:,面向全体学生教学,关注学生的主体性,充分开发课程资源,扎实而有效的备课,精心设计练习……

关键词:英语有效教学思考

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0187-01

初中英语有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的英语活动。有效教学要求教师有时间和效益的观念,既关注过程,又重视结果;有效教学是一套策略,教师能为实现教学目标而采取一系列具体问题解决的行为方式和方法。

1 面向全体学生教学

实践证明,学生所有的成长都离不开原有的基础。面对客观存在的个体不同,不一样的学生获得相同的知识所需的奋斗存在较大不同,要使学生在一样时间一样目标一样幅度的进步是做不到的,这必然造成教与学的很大矛盾,这正是低效或无效教学活动的主要表现和主要原因。因此,教师一定要树立面向各种学生,以学生为根本,以学生为主体,促进各种学生全面发展的教育理念,并以此指导自己的教学活动,按照循序渐进的教育原则,改变传统的教学方式,实施分层教学、渐进教学、层次评价、层次矫正等新型教学活动,才能使全体学生产生良好效应,使每个学生在原有基础上获得非常大的进步,真正实现教学的有效性。特别是对学困生要降低一些要求。教师布置给学生的学习任务,要恰如其分,既不少又不多,既不可太容易也不可太艰难。要让学生通过自己的积极努力,就能够圆满完成,让学生学生看到学习成功的彼岸,体验到成功的幸福。

2 充分开发课程资源

《英语课程标准》明确指出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。对教材使用的建议是:“教师要善于结合教学实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。初中学生由于年龄比较小,生活经验及社会阅历浅薄,对英语材料所涉及的社会背景知识理解不够,还由于英语文化与本族语文化很不一样,因此学生在阅读时存在很大困难。针对以上问题,教师在英语阅读教学中,对社会文化及背景知识进行适当的增补,着力使课堂内容生动有趣,富有挑战性,努力在趣味性、情境性和生活性上下工夫。教师还必须意识到,课本不是教学内容的全部,还有很多课本以外的知识,在课堂教学中教师要深挖教材,使教材服务于学生,同时根据教材拓展课本以外的知识,只有这样,以学生为本,灵活处理教材,课堂教学的有效性才能得到充分的发挥。

3 关注学生的主体性

新课程要求课堂实现多方位的根本性的转变,其中教学方式实现从“讲授知识”到“主动求知”,从“巩固知识”到“自我实现”的转变,而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变,实现学生“学会学习,主动学习”的目标。教师在教学中要采用多种方式引导学生去揭示英语知识发生或发展的规律,培养学生自学的习惯,培养学生自己获得知识的能力,教学中要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,而不是教师包办代替,包办代替学生的一切。学生应选择适合自己的学习方式,师生互教互学,生生互相学习,形成学习一体化,互相理解,互相补充,互相交流,实现教学同一发展。这是一种很有效的学习方法,这种学习不再孤单、枯涩、无味,也不再空乏凝滞,学习不再是沉重的负担,而是充满着浓厚的兴趣和不断的挑战性,学习效率大大的提高,由传统的“要我学”到新型的“我要学”,学习积极性非常高,学习成就感越来越强。

4 扎实而有效的备课

要使课堂教学活动有成效,能很好地促进学生个体的发展,备课是重要前提。备课首先是理解课程目标,把握学段的要求和特点;研读教材,掌握教材的重点和难点,设计好教学步骤,实现“腹中备课”。通过熟悉教材,了解课本的教学内容,弄清新旧知识的内在联系,提炼教学内容的重难点,瞄准教学目标,依据自己对教材的了解和掌握,设计出课堂教學的初步方案,勾勒出大体的教学框架。教师在备课全过程中不仅要掌握教材的编排系统,章节的内在联系,还要备学生,了解学生掌握知识的情况,感悟学生进步的状况。面向全体学生,特别要将视线落在学习处于中下层学生身上。要改变传统的单一的备课,注重随时备课,不断交流,不断反思,不断更改,不断完善。让教师时刻思考、不断反思、不断质疑自己的教学过程和教学结果,找出教学中各种疑难问题进行研究,渐渐形成新观念、新思想、新方法,从而一步一步地走向高效教学。

5 精心设计练习

练习的作用在于训练、反馈、巩固学习知识,它既是教学必不可少的组成部分,又是学习过程的必不可缺环节。但是不少教师由于忙于繁重的教学工作,不加选择地把来自各个地方形形色色的练习强加给学生,硬行让学生完成。这种做法既浪费学生的时间又不利于学生能力的形成,因此非常多的练习,大量的重复的练习或超纲超教材的练习也成为当前教学活动低效的主要方面。教师要按照新课程标准的要求,根据教材的内容,选择精要习题,选择深浅适度的习题,尤其要精选那些与学生生活联系紧密的习题,更要精选与当代社会、科技发展相联系的习题,加强练习,掌握知识,提高能力,把无效或低效练习的时间用到高效的练习上,切实提高教学质量。