小学数学教学中的教师反思的研究

黄兰

【摘要】 教师反思是促进教学发展的重要手段，它在一定程度上决定了整个教师队伍的素质和水平，所以作为奋斗在教学前线的数学老师更要通过反思不断提高自己的教学水平. 而且教育永远是“一门遗憾的艺术”，所谓“遗憾的艺术”就是指教育还存在这样或那样的不足和缺陷，这些不足以及缺陷都是反思的结果，反思从遗憾中产生. 一个不知道遗憾、不懂得在遗憾中反思的老师，是一个不成熟的教师，一个缺乏理智的教师. 所以本文将以小学数学为例，来谈谈教师进行教学反思的意义以及基本方法.

【关键词】 小学数学；教学；教师反思

“反思性思维”，是美国教育家杜威教育思想体系的重要组成部分. 杜威认为：“所谓思维或反思，就是我们识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系.”反思是一种较好的思维方式，这种思维方式能够让我们不断批判和总结以往经验，并使自己的经验上升到理论的高度. 随着基础教育改革方案的提出，我国教师面临了新的挑战，这些挑战却并不是以往经验所能解决的，所以培养教师反思性思维变得迫在眉睫. 反思性思维方式能够有效地提高教师培训质量，使教师面临严峻挑战时而临危不乱. 本文将以小学数学为例，来谈谈教师进行教学反思的意义以及基本方法.

一、小学数学教学中的教师反思的重要性

作为一位数学教师要熟练掌握各种类型题目的解题思路、方法和策略，并能将眼前的问题迅速纳入已有的认知结构，抓住问题的特征进行广泛的联想，作出直觉性理解和判断，从而正确、敏捷、简约地解决问题，而这些步骤都必须经过反思来实现. 国内外学者认为，教师职业是创造性和应用性都很强的职业，它迫使教师能够面对许多突发事件及时作出合理、科学的判断和选择. 这就要求教师要不断地学习和研究新情境与新问题，从自己的经验中学习，并对自己的实践加以思考.

反思首先可以有助于数学教师采取“有事实根据的”行为，或“知情的”行为，并形成一定的实践性知识. 数学教师在进行教学之前必须有明确的数学观念和教学目标，这些行为能够加深教师对数学观念和教学目标的认识，并通过自己教学活动来达到教学目的. 其次，反思可以让教师为自己的数学教学进行合理地辩护. 每个教师的教学方式都不一样，尤其是数学教学，因为数学问题的解决本来就有多种方式，数学教师可以利用自己认为有效或者方便的方式进行教学，但并不是所有人都能理解教师这种教学方式，所以数学教师可以通过反思来验证自己的教学效果，从而为自己的教学活动进行合理地辩护. 再次，反思尤其是判断性的反思能够使教师更加深刻和客观地评价和认识自己在促进学生发展和学习方面的作用. 数学教育工作的本质就是促进学生发展逻辑思维能力，作为教学一线数学老师，除进行教学之外，还要对自己的教学工作不断调查，以适应学生的思维需要. 反思能够让教师客观地评价和认识自己，从而使自己保持积极地情感体验和自我印象. 最后，反思能够促进教师与学生之间的交流和理解. 在教学活动中我们经常可以看到学生与教师之间产生激烈矛盾，这些矛盾大多来源于教师不正确的言行举止或者对学生采取的不恰当行为，所以教师可以通过反思经常性地审视自己的言行举止是否会对学生产生不好的影响，从而加深教师对学生的更多关注和理解. 同时，教师的反思习惯以及与之相联系的自我修正过程还可以为学生提供通过反思来获得自我成长的榜样.

综上所述，数学教师反思的重要性在于既能促使教师挖掘出自己擅长和有效的教学方式，还能发现自己教学活动中存在的不足与缺陷，从而最快地调整自己的教学活动，更重的要是反思还能促进教师明确自己的教学理念. 这就是说，教师不仅要反思“我教什么数学内容”，还要反思“我是怎么教数学”、“我为什么这么教”等.

二、教师进行反思的内容

如果说反思最重要的是教师明确自己的教学理念，这就意味着，教师不仅要反思“我做了什么”，还要反思“我是怎么做的”、“我为什么这么做”等，所以教师反思的内容可以大致分为以下几点：

１. 学生的需要

学生是教育根本，教师的一切活动都是为促进学生的发展而进行的，所以身为一线的教师，我们要经常性地思考“学生到底在想什么？”“怎么样的教学方式才对学生有效？”等问题. 从学生发展的角度，重点考虑学生在某种教学条件下的行为表现和心理特征能够有效地促进教学更好地满足学生发展和学习的需要.

２. 学科教学活动特征

每个学科都有着不同的教学方式，例如语文注重的是文化素养的熏陶，化学注重的是思维严谨性，而数学注重的则是逻辑思维能力的培养. 我们在进行反思时，应该从数学这一学科的角度，重点思考数学学科的教学活动特征是什么，我们应该教些什么以及如何教等问题.

３. 教师自身工作性质

数学教师工作有别于其他工作，数学教师的工作对象是有逻辑的数学理论，所以作为一名数学老师的我们只有通过不断反思教师的工作性质、工作条件以及由教育教学延伸出的社会制度建设等，才能获得更高的教学素养.

４. 教学实践的有效性

这点是教师反思内容中最常见的，每一次的教学活动结束后，教师都要反思自己的教学行为，尤其是数学教师，因为数学不同于其他科目，不能有立竿见影的效果，所以教师应该时刻反思是否已经达到了自己遇见的目标.

数学教师需要将这四个反思内容结合起来，仅仅对某一方面进行反思是不足以让数学教师获得更高质量的数学教学的. 我们要通过反思努力完成各方面的需求，从而促使我们的数学教学向完美趋近.

三、教师进行反思的方式

学术界很多学者都对教师反思的方式进行了总结，例如邹策在其论文《对教师反思习惯培养的几点看法》中将反思方式归为：讨论式、描述性反思、观摩式反思以及调查式反思；而郭青枝则根据教学活动将反思分为：写成功之处、写不足之处、写教育机制、写学生创新四类. 在此笔者也通过整理文献和教学实践将反思方法分为：同事或校际交流、反思日记、案例研究三种.

１. 同事或校际交流

同事是自己最好的教师，我们可以通过观摩同事教学或者请同事观摩自己教学的方式进行思考，随后与其他教员互换意见来达到反思的目的. 在义务教育阶段，数学是一门主课，从事数学教学的同事很多，所以有助于学习到很多不同的数学教学方式. 校际交流是学校利用反思的方法支持、促进教师发展的一种方式，也就是不同学校的数学教师聚在一起，让他们上一节数学公开课，然后共同讨论解决办法，最终形成的解决办法为所有参加的教师及其所在学校教师所共享. 这种方法能够最快地发现教师教学中存在的问题，并集合大家的思路和智慧一起解决问题.

２. 反思日记

相信很多数学教师都有写工作日志的习惯，工作日志其实也是一种反思日记，我们在进行完一天的教学活动之后，都会对自己的教学活动有所评价，将这些评价记录在反思日记中，可以有效帮我们总结一天的工作，例如，上数学课时某一个教学内容的创造性发挥不足，教育学生中的问题，数学教法的认识等，只要是认为重要的数学教学经验都可以通过反思日记进行记录. 但反思日记不同于工作日志的是，它记录的方式比较自由，教师可以选择用口述或者笔记的方式进行记录. 反思日记一种让教师主动重新整理教学经验的方式，将有助于教师清晰地认识到自己工作的不足与优势.

３. 案例研究

案例研究是学校组织教师进行集体反思最常用的一种方式，是指教师通过对某一教学专题进行研究，或者是对某一教学现象进行研究，或者对某一节公开课进行研究分析等. 数学作为中小学必学科目，有很多有关于数学的公开课、数学专题等，这些公开课和专题都是值得数学教师研讨的很好的案例. 案例研究是一种有效改善教学实践的方式，并有助于在教师中间形成一种调查研究的气氛.

“吾日三省吾身”是我国的一句古话，它说明了反思的重要性. 同样，在数学教育实践中，反思也显示它独有的魅力，它在一定程度上能够有助于改善数学教师的教学水平，有助于提高数学教师的自身素养. 所以数学教师应该经常性地、科学地进行反思，让反思成为生活中的一种习惯，一种自觉的行为.

【参考文献】

［１］【美】杜威著， 王承绪译．民主主义与教育［Ｍ］． 北京：人民教育出版社， ２００１.

［２］吕达，刘捷． 超越经验：在自我反思中实现专业发展［Ｊ］．教育学报，２００５（０４）．

［３］【美】Ｓｔｅｐｈｅｎ Ｄ．Ｂｒｏｏｋｆｉｌｅｄ著，张伟译．批评反思型教师ＡＢＣ［Ｍ］．北京：中国轻工业出版社，２００２．