后进生数学学习兴趣培养刍议

秦海燕

【摘要】 兴趣是学生积极探究新知的认识倾向，是学生产生学习愿望的动力. 健康的学习兴趣和良好的学习品质能够提高班级后进生的学习成绩，在学习过程中不断地激发学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，从而提升学生的综合素养.

【关键词】 数学教学；兴趣；培养；能力

兴趣是学生最好的老师，它引导学生认识新鲜事物，积极探求新知的源泉和动力. 实验表明，学生的学习兴趣是和其情感联系着的，它伴随学生的学习活动，尊重学生的需要，在实践过程中逐渐形成和发展. 在一个班集体中，或多或少存在着后进生，他们大多数智力并不差，只是学习愿望不强烈，学习兴趣的严重缺失是他们学习成绩不理想的重要原因. 因此，在小学数学教学中，要转化后进生，还是要从激发学习兴趣入手，培养学生健康的学习兴趣和良好的学习品质. 下面笔者结合平时教学谈谈自己的想法.

一、创设教学情境，激发学习兴趣

教学情境是指在教学过程中，根据学生的年龄特点和认知规律，教师结合教材内容，巧妙地将数学问题和一定的情境结合起来，从而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用. 教学情境的创设是为学生学习服务的，更便于后进生在学习过程中降低学习坡度，分散难点，掌握知识. 教师在讲授过程中应尽量做到语言通俗易懂，生动活泼，可通过丰富的故事、直观的教具、激烈的竞赛、有趣的游戏等方式创设教学情境.

例如在教学“可能性”一课时，我将事先准备好的一段视频（几个小朋友在公园里玩“套圈”游戏的场面）播放给学生看，与学生交流，谈体会，学生知道不一定能套中，也不一定套不中，于是揭示出“可能”的概念. 然后再组织学生玩“猜球”的游戏活动，在盒子里准备白、黑球各两个，让学生从中摸两个球，猜猜结果怎么样. 在这样的活动中，学生兴趣盎然，充分感受和体会“可能”、“一定”的含义，并展开了探究实践活动.

二、抓住教学契机，激发学习兴趣

班级中的后进生成绩不太理想大多都是不受智力因素的影响，而是因为学习兴趣缺失，学习愿望薄弱，而产生了厌学情绪. 成绩不理想，如果再遭受一味批评、责怪、讽刺的话，学生便很容易自暴自弃，后果将不堪设想. 作为教师，在教学过程中，要善于观察，关注后进学生，抓住一定的契机，激发其学习兴趣.

如在学习“三角形内角和”时，为了让学生有更直观的感受，我让学生每人动手制作一个三角形，然后再试着把三个角剪下来拼凑成一平角，并思考在制作过程中你发现了什么. 在课堂上，我发现李明（一后进生）的制作很精致特别，他用不同的颜料给三个角分别涂上色彩，很醒目，通过摆放之后，我发现他制作得很标准，看得出他花了很大的心思. 于是，我首先对李明学生的认真制作给予了很大的肯定和表扬，并鼓励其他学生向他学习这种制作学具的态度. 课堂上，他学得特别带劲儿，举手发言也比以前踊跃多了. 在一些浅显的问题上，我又抓住机会对他进行优先提问，及时给予鼓励. 在之后的学习中，我明显感觉到他的学习愿望强烈了，学习成绩也有了明显提高. 由此我深刻地认识到，在小学数学教学中，教师应当积极抓住契机，发现后进生身上的闪光点和点滴进步，经常给予他们点拨、表扬、激励，从而激发他们的兴趣.

三、加强正面导向，培养良好的学习意志

小学生由于其年龄小，心智不成熟，容易受外界因素的影响，造成思想不稳定、兴趣转移、上课分心等现象. 心理研究也证明：不健康的兴趣，低级的趣味，会严重损害学生的身心健康. 因此，作为教师，对学生加强正面导向，培养学生良好的学习意志是多么重要.

在教学中，我发现有些学生依赖性强，惰性重，不爱动脑筋，平时经常出现拖拉欠交作业、抄袭他人作业的现象，而在课后，他们往往迷恋上了玩电子游戏或网络，导致他们的兴趣走进了误区，渐渐地，这些学生的学习成绩便一落千丈，成了班级的后进生. 那么如何进行正面诱导，使健康的兴趣产生积极作用呢？针对有些同学迷恋网络游戏，我利用晨会时间召开集体会议，说明沉迷网络的危害，让学生说说网络的正确用途，让部分学生得到教育. 然后利用课间进行个别谈心，用古今中外名人学习的事例鼓励学生应把主要精力放在学习中，教育他们要改正错误，学习有成就者那种知难而进、勤学苦练的品质，引导学生多读读数学家的故事，写写读后感，在潜移默化中，陶冶情操，克服了不良倾向，从而培养学生良好的学习品质，使后进生也能逐渐得到协调发展.

四、加强学法指导，培养良好的学习习惯

养成良好的学习习惯，加强学习方法的指导，能够激发学生的学习兴趣，对提高学生的学习质量有着不可估量的作用. “学起于思，思源于疑”. 鼓励学生在学习过程中多质疑问难，能够开拓学生思维，提升思维能力，激发学习兴趣. 在数学教学活动中，如何加强学法指导，培养良好的学习习惯，以激发学生学习兴趣，我认为要做到以下几点.

1. 课前预习、课后复习方法的指导. 对于要学的新知，学生对于教材内容有必要进行大略的了解，至于哪些该详读，哪些该略看，教师要向学生交待清楚. 课后教师还要引导学生对所学的知识点、章节内容进行综合归纳，以理清知识的前后联系，达到“温故而知新”的效果.

２. 查阅资料的指导. 对于在预习、复习中产生的疑问和困惑，要鼓励学生自己尝试解决问题，查阅资料就是一个比较好的方面. 在查资料时，可以圈圈点点、写写画画，把认为重要的东西或想到的要点记下来，以便于与老师同学进行交流.

３. 听课方法的指导. 听课要做到三到：耳到、眼到、心到. 认真听老师讲解，思考其中的知识要点，并在解题过程中消化.

总之，在小学数学教学中，要转化后进生，必须从激发学习兴趣入手，调动其学习愿望，通过多种途径，激发后进生的数学学习积极性，指导他们掌握科学的学习方法，因材施教，正面引导，以提高后进生的数学能力和综合素养.